韦祖靴
广西柳州市柳江区百朋镇分龙教学点
摘要：小学生年龄小，逻辑思维能力差，而数学知识较为抽象、复杂，对于小学生来说较为困难。因此，如何更好地进行数学教学一直是广大小学数学教师所关心的问题。而生活情境法的运用，就能够大大提高小学数学教学的效果。因此，在实际课堂教学过程中，教师应该积极创新课堂教学理念，引入生活情境教学，提高数学课堂教学效率。
关键词：生活情境；小学数学；教学策略
引言：生活情境教学即是从生活问题、生活体验、知识背景入手，结合教师自身的知识和理解，以一种更容易被学生接受的富有乐趣的教学方式进行教学。在数学教学中应用生活情境法要从学生已有的生活经验出发，把实际问题转化为数学模型，使学生在获得数学知识的同时，在思维能力、情感态度和价值观方面都有所提高。
1 利用生活情境开展小学数学教学的重要意义
1.1利用情景教学，可以培养学生数学思维
实际教学过程中，教师可以通过营造生动活泼的教学情景，较直观地让小学生认识到数学知识与日常生活的密切关系，从而激发他们的数学思维。由于学生抽象思维能力不强，单纯依靠传统的口授、板书等方式，很难全面理解课本上的知识点。因此，小学数学教学中，教师引入一些生活实例，进行生活情境创设，能够引导学生对数学知识进行思考、分析，提高学生数学思维能力。
1.2利用情景教学，可以加强学生数学能力
数学又是一门相对抽象、复杂的学科，因此，教师应从实际出发，从教材中抽象的知识点入手，使其生动活泼，便于学生理解和记忆，以切实提高课堂教学效果。采用生活情景法，从小学生平时熟悉的生活情景入手，构造相应的问题情景，一方面可以消除他们对课本知识的陌生感，另一方面也有利于培养小学生主动探究的意识，以此来提高学生数学能力。
1.3利用情景教学，可以培养学生实践意识
生活情景法"的运用，为学生提供了多种多样的生活情景应用，使学生能够结合自己的生活经验，通过小组合作、自主探究等方式，找到解决问题的方法，既能充分调动学生学习数学的积极性，又能有效地锻炼学生运用数学知识的实际能力。
2 利用生活情境开展小学数学教学的有效策略
2.1 引入生活情境，提高学生知识探究欲望
小学生具有很强的好奇心和求知欲，且易受周围环境所影响。在数学教学过程中，教师要充分发挥学生的好奇心和求知欲，调动学生学习数学的积极性，引导学生把自己的全部精力投入到数学的学习中去。实际教学中，教师想要达到激发学生兴趣的目的，就必须将生活情境引入教学，引导学生在生活情境中对数学问题进行思考和感知，实现现实生活与数学抽象知识的有机结合，使学生将所学的知识充分应用于实际生活，增强数学体验。在学习方面，如果学生知识学生能够结合知识情境，就可以进一步促进学生知识体系的完善，使学生对数学有更好的直觉。数学学习的目的在于使学生运用所学的知识来解决生活中的实际问题和困难，这是数学学习的本质。
为此，教师应注重运用生活情境的融合性，激发兴趣。例如，在三角形部分知识教学中，教师可以在课堂上为学生提供必要的教学辅助，帮助学生理解三角形知识。在学生大致掌握之后，老师可以组织学生寻找真正的三角形事物，在此期间老师还可以指导学生制作量角器，通过自己动手对三角形法则、内角和等知识点进行掌握。学生在生活中可以发现不同的三角形实体，或者利用相关实体来制作三角形，这个过程中，使学生充分激发学习的热情，加深对数学知识的理解。
2.2 联系生活内容，促进学生知识学习
小学数学数学教学的过程中，教师应该应该基于数学课本，联系生活化内容，如此才能体现生活化教学的有效性。因此，每节小学数学生活化教学展开前，教师都会设置一定的教学目标，例如，教师在讲解“图形的认识”部分知识点时候，为了加强学生的知识理解和记忆，教师应该明确课堂教学目标，如，这节课的目标是培养学生对生活中各种形状的图形进行认识。可见，对于小学数学教学，教师在制定生活化教学目标，接下来应该基于学生实际情况，结合生活化内容，促进学生理解数学知识的内涵，帮助学生提高数学知识实践运用能力。例如，教师在讲解“认识物体与图形”知识点时，教师制定以下生活化教学目标：培养学生对各种类型图形的认知，促进学生能够识别生活中物体的形状。在实际教学过程中，教师引进生活化内容，以此来丰富学生生活化知识内容，提高学生的认知水平。如，教师收集一些生活物体，如，篮球、纸盒、塑料瓶等，将其带到课堂教学中，要学生对它的形状进行了解，提高学生学习效率。
2.3 创设生活化问题情境，促进学生自主学习
课堂导入环节是数学课程中比较重要而又必须进行的一个环节，同时也是激发学生兴趣的一个重要阶段，教师合理利用这一点，可以使学生顺利地进入新的教学活动。课堂导入环节，教师可以根据实际生活创设良好问题情境，让学生感受数学课堂的乐趣，以此作为新课改的基础。实际教学中，教师明确各章节所要阐述的教学重点，设计适当的提问时间进行课堂提问，额可以促进学生更好地融入课堂，并能够运用所学知识解决生活中的问题。比如在“认识人民币”专题讲解中，主要讲解的目的就是让学生了解纸币的数值大小。上课时，教师可以根据学生喜欢的东西，在课前情景导入环节创设问题，比如“小朋友想买一辆玩具小汽车去超市，但是这个玩具需要50元，小朋友手里还有各种颜色的人民币，如果你是这个小朋友，你可以根据颜色来判断哪个是50元人民币吗？”教师可以向学生展示各种面额的人民币，将数值遮住，只显示人民币的颜色，让学生辨别每一颜色代表的数值大小。这样一种新颖的教学方式，吸引了学生，使学生对教师提问有强烈的探究性，对提问的内容有深刻的思考。
结束语：小学数学教学过程中，教师应该积极进行教学理念转变，明确生活与数学的联系型，不断改革传统教学模式，创设良好教学情境，启发学生思维，以此来促进学生有效学习。在小学数学教学中采用生活情境教学法，学生不仅能欣喜地接受，而且能感觉到他们所学的知识能应用于实际，能认识到数学知识的广泛应用，因此他们更加珍惜学习的机会，使自己在现实生活中更加出色。
参考文献：
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