叶恺星
（深圳市体育运动学校 广东省深圳市 518116）
摘要：高中化学作为理课中的重要学科，与我们的生活有着密切关联，其知识具有着很强的抽象性。在教学中，学生容易出现理解困难，无法与生活实际建起联系的种种问题。因此，生活化教学方法能有效的改善高中化学教学中存在的问题，能够起到营造课堂氛围，便于理解抽象化学知识的作用，同时也符合新课改的标准，更有效的实现教学目标。基于此，文章从我国当前高中化学课上存在的问题做出分析，以此类问题融合生活化教学，并对生活化教学方法能有效地提升高中化学教学提供策略。
关键词：高中化学；生活化教学；有效途径
引言
化学的本质则是来源于生活，服务于生活。化学作为新加入高中课程的科目，里面包含了许多抽象性的理论知识。化学与数、语、外主科不同，这些主科在学生的幼儿时期就已经加入了学习内容，但是化学学科才进入学生的学习生涯，部分学生对于化学学科倍感生疏，并经常存在着理解困难，无法与生活实际相关联的问题。在新课改的推动下，要求教育工作者除了对教学大纲中的知识渗透以外，还要求引导学生使化学知识能够结合生活，并能在生活中准确地使用化学知识，对于这一学科的技能能够充分掌握，进而降低学生学习化学的难度，还能提供教师的教学质量。
1当下高中化学教学中存在的问题
1.1教学形式单一
以往传统的教学方式已经不适用于当代的化学课堂中，教师通常在课堂中直接讲解知识内容，随后就让学生对化学知识进行学习。化学作为理课，本身就存在着许多难以理解的知识，并且数字、公式、枯燥的理论性知识居多，教师利用传统的教学方式很难提起学生对化学的兴趣，再加上“填鸭式”的教学方式，课堂上几乎以教师为主体，学生被动接收知识，在课堂中找不到存在感，导致学生对化学学习的主动性降低，容易形成学生对教师的依赖性，久而久之不愿意动脑思考。由于化学知识难以理解，许多学生只能通过死记硬背的学习方式进行学习，或是通过大量的习题去寻找化学知识的深刻含义。此类过于单一的教学形式与化学学科和生活密切关联的属性相悖。
1.2教学与生活脱节
人类的生活中离不开化学知识，无论是在生活中、社会中，处处都能找到化学的影子，当代高中教师如果能将这些生活素材总结归纳到高中化学教学中，定能让学生牢记知识，达到事半功倍的教学效果。但是现实中，大部分教师过度贴近教材，很少拿教材中的知识进行生活拓展，许多可以利用的生活知识都没有渗透到教学中去，也很少在课堂进行简易的化学实验，或是布置生活有关的化学作业。这一系列因素导致了学生学到的知识理论性与生活性脱节，本就是源于生活的化学知识不能在生活中进行熟练应用，导致学生的实践能力受到影响。高中化学教学中教师不愿意利用生活知识的原因主要是过度担心学生会分散注意力，对理论知识不在意，一心追求生活化学，这样的想法严重拉低了化学教学效率。
2高中化学生活化教学途径
2.1用生活化化学知识进行课堂导入
课前导入环节作为课堂教学的重要环节，能有效地激起学生好奇心，并提高学生的参与感和学习兴趣，同时还能促使学生对化学学科产生浓厚的探索欲望。教师要根据高中生的年龄段和性格特点，采用一些他们感兴趣、听说过的生活案例来导入。首先可以借助奇妙的化学现象吸引学生的注意力，比如学生家庭里经常能见到爸爸存放的白酒，教师可以提出问题：“普通饮品都有保质期，为什么家里的白酒爸爸不着急喝，反而越放越香醇呢”？其次可以结合时事热点作为课前导入，拉近生活与化学知识的距离。
比如在与蛋白质有关的化学内容的课前导入时，教师可以为学生讲述“毒奶粉”事件，“毒奶粉”的损害性关乎着生命，引发学生思考如何才能运用化学知识分辨真假蛋白质，随后再展开教学，学生们会针对这一话题的严重性给予蛋白质化学内容的高度重视。
2.2创建生活化教学情境
由于每节课的时间限制，教师为了跟紧教学进度，完成教学内容，一味的采用硬性灌输的教学模式展开教学，导致课堂中，学生的主体性难以实现，同时也使课堂并不具备良好的学习氛围。新课改中对生活化理念教学提出了重要要求，在这以后越来越多的高中化学教师尝试着将生活化教学方式引入到高中化学课堂中，生活化教学模式不仅能够实现以学生为主体的课堂地位，还能提高学生在课堂的参与度，和学习积极性，进而在互动和兴趣中，领取到化学知识的内涵。例如在学习“碳酸钠、碳酸氢钠”的区别时，教师就可以通过生活化教学，进行授课。首先提出问题：“同学们在家里的时候有没有帮妈妈做过饭？能不能分清小苏打和苏打？这两种东西是一种物质吗？”有的学生会认为这是一种物质，有的会提出异议，随后教师可以把这两种物质带到讲台上为学生们进行展示，让学生们进行观察，首先观察到的是这两种物质的外观差别，苏打是晶体，而小苏打是一种白色粉末状物质，观察后告知学生们这两种物质的物理性质，小苏打是用在食物中的，通常作为蒸馒头时的发酵物质，而苏打的家用作用一般是用来清洗锅具，这两种物质的物理用途有很大的差别，同时他们的化学性质更值得大家学习。
2.3用生活知识激发学生学习兴趣
生活知识与化学联系紧密，在生活中，我们能找到许多化学内容。教师在讲授化学知识时，要加强生活举例，增强学生对化学科目认同感并产生浓厚兴趣，影响他们在生活中去发现化学知识的能力。教师可以举例生活中的化学小技巧。比如醋能够有效去除使用久的水壶里面的水垢，其运用的就是化学原理，醋能与水沟中的钙、镁盐发生化学反应，生成可溶解的醋酸盐，以此达到去水垢的目的。还可以给学生讲一些生活中有趣的化学现象，比如银质首饰佩戴久了会失去光泽、变黑，这是因为空气与银表层氧化，形成了氧化银，氧化银的颜色就是黑色，并且银如果碰到酸、碱、盐，会加速形成银离子的氧化反应，长期下来，银首饰表面也会变黑。通过举例这些生活中的有趣现象，学生在生活中会对这些现象更加留意，学习化学氧化反应知识时，也能结合生活，提高知识的记忆程度，激发学习热情。
结语
综上所述，生活化教学不仅仅是一种促进高中化学教学的有效方式，还能帮助学生树立对学习化学知识的正确态度。在新课改不断深入的教育背景下，化学教师一定要秉承先进的教学手段和教学方法，把化学的抽象性知识与生活实际相结合，提高教学质量，让学生对化学知识的掌握更加牢固。
参考文献
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[2] 范志敏.高中化学生活化教学的有效实施途径 [J]. 中国高新区. 2018(08)
[3] 高良.架起沟通生活与化学的桥梁——实施高中化学生活化教学的有效途径刍议 [J]. 新课程(下). 2017(01)
[4] 王玉玲.高中化学生活化教学的有效实施途径 [J]. 高考. 2020(30)
作者简介 ：姓名：叶恺星 出生年月：1989年8月 性别：男 籍贯：广东 民族：汉 最高学历：本科 职称：中学二级 单位：深圳市体育运动学校 邮编：518116