陈本泽
福建省三明市尤溪县梅仙中学 365100
摘要：在新课改的推进过程当中，传统模式的教学显得愈发羸弱，促进学生深度学习的教学策略是广大教育工作者们急于探索发现的关键。数学学科是初中阶段的主科之一，是培养学生思维逻辑能力和计算、创造能力的主要学科。本文结合教学实际，对初中数学教学中如何 促进学生深度学习提出相关策略，以期对教学工作者们提供参考和借鉴。
关键词：初中数学；深度学习；策略
引言：初中数学起到的是承上启下的作用，多是对小学内容的完善和高中知识的铺垫。现阶段的数学教学因教师教学模式和理念过于传统等因素影响，制约了其进一步发展，导致学生严重缺乏主动性，更不具备学习热情。因此，想要改变教学现状就要探究创新的教学策略，将培养学生自主学习意识放在首位。
一、改变传统教学模式，培养学生自主探究习惯
在传统模式的课堂上，应试理念总是引导着课堂进程的方向，教师把过多的精力放在了基本知识的讲解以及答题技巧的传授，使得课堂氛围变得生硬、死板，学生受这种模式的影响学习效果并不显著，更是抑制了其学科素养的养成。所以，教师要改变传统教学模式，把培养学生的自主学习意识放在首要位置，弱化自己在课堂中的地位，做好学生的“辅助者”。在辅助的过程当中，需要重视的是，“深度学习”并不是单纯的知识转换，而是学生在教师的引导下自主完成学习探究、逐渐完善思维逻辑能力的过程。只有在创新的课堂模式之下，掌握了知识的核心内容，才是真正的“深度学习”。例如，在进行北师大版九年级数学上册《利用相似三角形测高》一课学习时，教师就可以先在课前带领学生回忆七年级下册时学过的“利用三角形测距离”的相关知识内容，引导学生自主进行探究，发现这两节课概念的相似之处，思考他们之间的不同之处，进行知识归纳的过程中，既回忆了之前学过的内容，又对如今的新知识进一步巩固，有助于学生学科能力的进步[1]。
二、建立合作学习模式，提高学生课堂参与度
初中数学是由具有逻辑性的知识概念和书面化的教学内容构成的，前者在实际应用过程中的变换错综复杂，极大地考察了学生的思维能力；后者则是作为一门理论学科的固有特性，如何将前者与后者之间进一步融合，使学生能够在具备完善的逻辑思维的同时又对数学本身的知识体系深度掌握，是促进“深度学习”的关键。
因此，以此为背景建立合作学习模式，可以进一步提高学生的课堂参与度。教师根据同学们的知识储备情况、性格特点、逻辑思维水平等因素，将他们进行分组划分，强弱结合，形成不同的学习小组，这种学习模式有助于班级凝聚力的产生，更能够促进同学之间互帮互助，强化知识理解，同学之间的良性竞争可以更好地进行查缺补漏[2]。
三、丰富教学模式，开展教学活动
相比于其他学科，数学是一门更加注重理解能力的培养的学科，初中教师的教学任务不只是完成教学内容，更是要在日常教学过程中引导学生形成数学思维，学会以数学的角度观察事物发展，完成将知识理论应用于实践的转化。因此，丰富教学模式，开展教学活动，可以使得知识走进生活。例如，在进行北师大版七年级数学上册第四章《基本平面图形》的学习时，就完全可以布置课后作业，让学生对生活中的图形进行观察，并进行特点总结。让学生在进行自我探究的过程中，认识了生活中常见的平面图形，对于线段、多边形、圆等都有了具象的概念，再结合课本上的概念进行书面用语的完善，这就是学生自我探究过程中的收获，这样的收获要比生硬的课本知识印象深刻得多[3]。
四、充分体现学生主体地位，促使学生主动学习
学习应该是一个相互的过程，师生合作、生生合作的形式才会更加凸显学生的主体地位，促使其主动学习，自主学习不是完全不需要教师指导的学习，而是学生对于课题先进行自主思考、自主解答，之后教师再进行思路指导和答案讲解的过程。初中阶段是形成思维能力的良好时期，在教学过程中，教师一定要改变思维模式，将课堂还给学生，比如，在习题演练的过程中，不再采用单一的授课模式，而是鼓励同学们积极地上台计算，再由另一批同学进行习题讲解，判断对错，教师在最后对于同学不足之处进行完善，再进行易错点、难点的总结归纳。整个过程充分体现了学生的主体地位，自主学习意识自然得以提升，更有助于“深度学习”。
结束语：在新时代的发展背景之下，传统课堂模式已经不能够满足对青少年的素质培养，以“深度学习”为核心的教学理念已经不断地融合进初中数学教学课堂，进一步促进了学生综合素养的培养。广大教育工作者们要摒弃传统的课堂理念，不断将现有的教学策略进行改革，坚持“深度学习”的核心内容，真正的提升初中学科教学水平，促进数学教学的全面发展。
参考文献：
[1]卢红梅. 促进深度学习的初中数学教学设计研究[D].上海师范大学,2020.
[2]谭云. 基于深度学习的数学课堂教学研究[D].长春师范大学,2020.
[3]张玉婷. 基于提升学生核心素养的初中数学深度学习研究[J]. 数学大世界(上旬),2020(02):80.