戴颖
河北衡水冀州中学 053200
摘要：物理是高中阶段一个非常重要的学科，受新课程改革的影响，高中物理教学开始强调学生在课堂上的主体地位，主张通过激发学生物理学习兴趣的方式，构建起高效的物理课堂。考虑高中物理本身的抽象性和复杂性，单纯的课堂讲解并不能帮助学生掌握物理知识的重点和难点，在这种情况下，高中物理教师需要从新课改的要求出发，营造出良好的课堂环境，以高效课堂为支撑，促进高中物理教学的稳定发展。
关键词：新课改；高中物理；高效课堂教学；构建策略
引言
高中物理是以理论知识以及实验组成的学科，而且物理与日常生活有很大的联系，也都是一些生活中的常识。随着新课程改革的推进，要求在高中物理教学中，要重视学生物理素养的培养，使其在有限时间内得到知识内化、能力提升，打造高效课堂。
1核心素养下构建高中物理高效课堂的原则
1.1以人为本的原则
核心素养下高中物理高效课堂的构建，主要提高教学效率，培养物理素养，可见它的最终指向是以学生为核心展开的教学设计。因此，在物理高效课堂的构建中，要结合学生的实际能力开展有效教学，增强学生的学习体验感，结合学生的身心发展特点，激发学生的学习兴趣，使学生的认知能力得到提高。
1.2整体性的原则
旨在从整体出发，探究各个要素之间的规律和联系。就教材而言，从整体出发，要求教师要充分考虑教材观、单元主题等;从学生的角度来看，要从智力因素、非智力因素等方面考虑;从知识的角度来看，要联系多学科内容，在整合知识的同时生成新的观点;从能力训练而言，要结合物理各个素养进行综合考量，从整体出发提高教学效率。
1.3应用性的原则
物理教学目的就是为了帮助学生能够精准地掌握物理知识，并在生活中使用物理知识解决实际问题，以便达到学以致用的效果。关注生活、社会发展，丰富活动、创优内容，使其感受到物理的应用价值。
2新课改下高中物理高效课堂教学的构建策略
2.1营造愉悦环境，激发学生的热情
在新课程改革背景下的高中物理课堂中，学生是课堂的主体，物理教师要合理利用多种教学方式增加课堂教学的趣味性，营造轻松愉悦的教学环境，使学生在学习中发现物理的乐趣，调动学生的学习热情，从而积极投入物理知识的自主探究过程，这对物理高效课堂的构建十分有利。
如在教学《生活中的静电现象》时，为了增加课堂教学的趣味性，笔者对学生说：“同学们，大家在日常生活中肯定会有不小心被电到的经历，其实这就是静电在‘捣鬼’，那么大家还知道生活中有哪些静电引起的现象呢？请大家联系实际生活说一说。”然后，学生开始回忆生活中的场景，一个学生说：“晚上脱衣服的时候会有噼里啪啦的声音，这就是静电现象。
”另一个学生说：“用梳子梳头发后，可以发现梳子对头发有一种吸引力，这也是静电现象。”其他学生也陈述了各自知道的静电现象，营造出轻松愉悦的教学氛围，调动了学生的学习积极性，有利于教师构建高效的物理课堂。
2.2运用信息技术，化解教学难点
鉴于高中物理是一门抽象性较强的学科，对于教材中的一些概念与原理，单凭教师一味地口头讲授不仅不能深化学生的理解认识，甚至还会严重挫伤学生的学习信心，导致课堂教学效率的低下。此时，信息技术的出现为优化物理教学效果提供了新的可能和有利契机，教师不妨在这一现代教育手段的辅助下将抽象的物理知识以直观化、形象化和生动化的形式呈现出来，以此来轻松化解教学难点，使学生的物理学习变被动为主动。
例如，在《自由落体运动》一节中，教材中的很多知识都是以图片的形式展现出来的，而且通过实验也只能让学生观看到自由落体运动的整个过程，这便为学生的学习和理解带来了一定的难度。于是，为化解这一教学难点，在教学过程中，笔者运用信息技术生成了频闪照片，以使学生在直观观看物体下落的每个过程的同时，得出物体下落快慢与质量无关的结论。如此，通过运用信息技术将抽象的物理知识进行直观呈现，不仅创新了物理教学视角，调动了学生学习的积极性，而且还轻松化解了教学难点，有效弥补了传统教学手段的局限性。
2.3小组合作，深入探究，优化教学
学生作为教学活动的主体，在学习时应处于主动地位。但受应试教育及传统教学模式的制约，学生往往被动接受知识，其积极性和主动性受到打击，导致课堂教学效率低下，教学进程推进受阻。因此，教师应充分认识到突出学生主体地位对构建高效课堂的重要意义，准确把握主体与主导之间的联系，平衡教与学之间的关系。例如，教师可以通过小组学习、小组竞赛等方式展开教学，让学生以小组为单位针对某一问题、物理现象展开交流、探讨，让学生间不同的思维产生碰撞，从而不断发散思维，树立合作学习的意识，使课堂教学更精彩、更高效。
例如，在进行“探究感应电流的产生条件”这一知识的教学时，由于这一知识点具有一定的探究特性，且学生在初中阶段已初步接触过切割磁感线产生电流的相关现象，因此，笔者就以小组合作学习拉开构建高效课堂的序幕。上课伊始，笔者结合学生的认知特点及学习能力，将学生以6人为单位分为若干小组，确保各小组间强弱均衡。之后，学生围绕电磁感应现象产生的条件及能量转化的特点展开探究。每个小组都有一名学习能力较强的学生，组员在他的带领下进行深入的探究，不同的思维在组内产生良好的碰撞。经过讨论及探究后，各小组均得出了结论，小组成员都掌握了相应的知识点。
结束语
总而言之，构建高效课堂是深化课程改革、改善教学质量的必然选择，体现了新时期下素质教育对教育教学的最高要求。在高中物理教学中，教师一方面要在领会、吃透课程标准的前提下，针对传统教学模式当中与其不相适应的环节进行及时地优化调整。另一方面要注意发挥学生内在的主体价值与潜能，有效改善教与学之间的关系，从而促进高效教学目标更好达成与实现。
参考文献
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