龚能志
（刘河镇驼背柳小学 湖北省蕲春县 435325 ）
摘要：随着新课改的不断深入，要求小学数学教学工作中，采用多样的个性化教学手段，以此来提升教学效率。游戏化教学模式，作为新时代创新型教育模式，游戏与教学相结合，能够推动教育事业的发展。在传统的小学教育模式中，教师采用的教学模式十分单一，不能符合新时代的教学要求，也达不到良好的教学效果。小学数学教学中教师应该充分利用游戏化教学，构建新的教学模式，游戏化教学能够营造良好的课堂氛围，还能提升学生的数学思维，以游戏培养学生的学习兴趣，让学生具有学习积极性。
关键词：游戏化教学；小学数学；教育模式
引言
当前，我国的教育事业正处于迅速发展的时期，为了贯彻落实新课改的要求，各种各样创新的教学模式出现在了课堂教学中，其中游戏化教学模式是最能够为小学数学教学带来有效教学辅助的一种模式。小学阶段的学生由于年龄较小，数学思维方式不够成熟，注意力也很容易出现不集中的现象。所以，教师在开展游戏化教学时，需要以学生为主体，自身为引导作用，让学生自主探索游戏中的数学知识，加深知识印象，并准确理解数学抽象概念。因此小学数学教师应该制定完善合理的游戏化教学计划，保证此模式教学能全面开展，从而提高教学质量。
1游戏化教学在小学数学教学中的意义
游戏化教学能够最大程度上展现学生的课堂主体地位，通过游戏环节进行数学知识学习，能够为学生创造在轻松和谐的课堂氛围中学习知识的环境，并引发学生在游戏中思考，激发潜能和探究知识能力，改变了以往枯燥无聊的数学课堂环境，并调动了学生的学习主动性，所以游戏化教学在小学数学教学中开展是极具教育价值、具有现实意义的。游戏化教学模式能够尊重小学生的性格特点等特征，符合儿童学习心理，帮助他们提高学习数学的兴趣，还能确保小学数学教学具有现代性、专业性的新时代特点，这种改变传统教学模式的游戏化教学模式，弥补了传统教学中不符合新课改的内容，以及教学工作的不足。全面推动数学教学工作改革。
2小学数学教学中游戏化教学的应用
2.1营造游戏化课堂氛围
游戏化教学的融入数学教学中的关键环节就是需要营造良好的课堂氛围，通过创造游戏化课堂环境，让学生全身心的参与到游戏环节中，大脑始终保持活跃的状态，从而建立起数学思维，自主学习游戏中的数学知识点，从中收获学习的乐趣。教师需要在游戏化教学中展现自身的主导作用，有效引导学生投入到此教学模式中，并根据不同学生的个性化差异设置不同的游戏形式，对于数学知识理解困难的学生，教师要为他们设置简单易理解的游戏，对于数学知识掌握水平较好的学生，教师可以设置一些能够在游戏中拓展知识面和数学思维的游戏，实现学生在游戏中逐渐提升学习水平的教学目标。例如“通分”内容中，具有较抽象的的知识特点，学生在理解时会出现各种问题，这时教师就需要改变教学模式，运用游戏化教学手段，比如教师可以在讲解知识内容前，为学生们发放空白卡片，让学生们写下自己喜欢的整数、数学符号等，然后叫起来一位同学，让他随便指定一位班级的同学，与他互换卡片，互相运算交换后卡片中的正确答案。还可以给学生们分成小组，激起学生的游戏好胜心，以此培养他们对通分内容的运算能力。
2.2竞赛游戏法的运用
小学阶段的学生具有一定的想象力、创造力，还有十足的好奇心，并在课堂互动中，对于自己理解的知识善于表现自己，希望得到同学的认可，教师的鼓励和表扬，所以教师在数学教学时，可以把学生的心理充分结合到游戏化教学模式中，采用竞赛游戏法，让每一个学生都有表现自己的机会，还能增强他们的竞争意识、团结意识。例如，数学知识复习时，教师就可以采用游戏竞赛来教学，教师在提问前，可在黑板上画一些图形，写一些乘除式子，准备充分的游戏教学素材后，再开展竞赛活动，看哪一位学生能以最快的速度说出乘除运算的准确答案和图形形状及特点，以此了解学生们对乘法口诀的掌握程度和对图形的认识程度，这一环节结束后，教师可以开展拓展竞赛活动，加深游戏难度，将图形拼接、组合，让学生猜想会呈现出怎样的图形，这样能够锻炼学生的几何思维能力，并加深复习效果。
通过竞赛游戏法的运用，给不同学生全面表现自己的机会，在竞赛中能对以往的知识点产生更加牢固的记忆，提升他们的知识巩固能力。
2.3利用网络游戏教学
数学中利用网络游戏教学并不是“网络大型游戏”的概念，此游戏非彼游戏，指的是教师通过现代信息技术与多媒体相结合，将教材中的知识内容制作成游戏，让学生在网络游戏中体验数学新知识。利用网络游戏教学的根本意图是教师要根据当代学生对网络游戏的兴趣程度，在网络中添加数学知识游戏，建立高效的游戏化教学课堂，提升学生的学习效果。例如，小学数学教师可以运用多媒体技术制作“运算闯关”的网络游戏，在游戏画面中可以添加学生喜欢的卡通图片、动漫人物等，以此为学生带来良好的感官体验，增加学生的游戏闯关欲望，调动学习积极性，激起浓厚的学习兴趣。
2.4满足学生兴趣需求
由于不同学生的生活环境和知识掌握能力不同，导致同一班级中学生学习能力存在着差异性。教师如果在数学教学中，采用单一的游戏化教学，难免会让部分同学觉得枯燥，也就无法起到提高学生数学能力的效果。因此，教师在日常生活中，需要关注新时代下小学生的兴趣爱好及心理活动，以小学生的年龄为前提，为他们设计能够满足兴趣需求的游戏化教学模式，尽最大努力让每一位学生都能在游戏化教学模式中获取知识。例如，现在风靡一时的大型手游《王者荣耀》，教师可以根据此游戏，设计相应的数学游戏，如：两个不同人物进行对战时，被击败的一方承受了多少伤害，获胜方为什么取胜？获胜方与战败方的装备不同，他装备的攻击力加起来是多少？随后，教师设计游戏内容卡片，如野怪、防御塔，答对的同学获得一张卡片，游戏结束后，获得防御塔、野怪最多的同学就是本场游戏的胜利者。这种形式基本还原了学生对游戏的心理活动，看到游戏与数学内容居然能结合起来，还会对数学产生强烈的认同感，增加学习兴趣。
结语
总之，游戏化教学符合我国的新课改标准，也是当下小学数学教学中的热门教学模式，游戏化教学不但能满足小学生年龄段的心理需求，培养学生的数学思维、实践能力，还能提升教师教学质量，达到教学目的。
参考文献
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[2] 付洁.游戏化教学在小学数学教学中的应用与研究[J]. 中国多媒体与网络教学学报(下旬刊). 2020(10)
[3] 刘雨.小学数学教学中如何开展游戏化教学[J]. 试题与研究. 2020(27)
[4] 王笑.游戏化教学在小学数学教学中的应用[J]. 新课程教学(电子版). 2020(15)
作者简介：姓名：龚能志 出生年月：1967年7月 籍贯：湖北省蕲春县刘河镇 本科：学历 研究方向：任教以来一直从事于中小学数学教学工作 邮编：435325 单位：刘河镇驼背柳小学