邓晓青
（福建省三明第一中学 福建省三明市 365001）
摘要：随着时代的变迁，社会经济一直保持着高速发展的水平，人们如今的生活水平也变得越来越好，随之对应的就是当今社会对于高质量的人才需求量变得越来越大，因此，人们对于为社会提供高质量人才最重要的场所之一的学校关注度越来越高。随着如今我国当前教育体制改革的逐渐深入，对于当前高中的课堂教学有了许多新的要求，在高中课程当中，化学课程是一门注重将理论同实际进行结合的主要课程之一，因此在当前高中化学的课堂教学当中将探究式教学融入其中，让学生可以通过实践操作的形式更好地理解课堂当中所学的知识要点，激发学生的学习兴趣。
关键词：探究式教学；高中化学课堂；实践策略
引言
培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心标准要求。在高中化学课堂教学中，教师理应删除传统教学中不符合素质教育核心要求的部分，而是应当积极地找补传统高中化学课堂教学中缺乏的探究式教学和探究式学习，教师有必要提高化学课程的实践性和操作性，并突出强调化学学习的过程和方法，从而更好地引导学生进行探究式学习和自主学习，促使学生能够在不断的探索过程中逐渐加深对相关化学知识的认知和理解，强化学生的自主学习能力和自主探究能力，提高学生的化学素养。
1让探究走进化学课堂，强化高中生的化学学习效率
随着现代信息技术的飞速发展，多媒体也被广泛地运用到了课堂教学中，在高中化学课堂教学在，很多教师都将多媒体视为减轻教学难度、丰富教学内容的最佳武器，然而仍有部分化学教师在制作教学课件时，只是将教材内容生搬硬套到PPT中，而后再添加一些令人身心愉悦的装饰图像，就直接应用到了课堂教学中，这种现象不但不利于提升学生的化学学习能力和水平，而且学生从这种教学方式中学到的知识也不比从传统教学模式中学习的多，甚至长此以往，学生还会对化学学习产生排斥和厌恶之感。事实上，真正地多媒体教学主张的是丰富课堂教学模式，促使课堂教学朝着更加多元化、趣味化的方向发展，同时最大限度地缓解学生对单一、抽象的化学教材知识的学习难度和压力。对此，在高中化学课堂教学中，教师若想有效地推进多媒体教学，那么就必须时刻明确教学的总体目标，同时还需积极开展探究式的多媒体教学，从而有效地强化高中化学教学和学生化学学习的效率。例如：在讲解《烃》一节时，教师可以先通过多媒体将课本内容中的相关知识要点展示给学生，以便于学生对课本知识重难点的集中理解和认知，这一步的目的是让学生对甲烷和其他烷烃的基本化学性质和大部分烷烃燃烧时的化学现象有一个初步的了解。之后教师再以视频影像的形式将甲烷燃烧的化学现象展示给学生，伴随着视频影像的播放，教师要适时地为学生指出能够证明教材内容的燃烧现象：甲烷燃烧时产生的是明亮、蓝色的火焰，而在蓝色火焰的上方能够明显看见有水珠生成，期间产生的气体能够将澄清的石灰水变得浑浊不清。通过这一视频影像能够让学生切实、直观地观察和了解到甲烷燃烧的过程中，同时还有利于进一步加深学生对甲烷燃烧实验现象的理解和掌握，实现教学目的。紧接着，教师要再为学生播放关于乙烯燃烧的化学实验视频，要求学生先对两个实验现象进行对比，并予以思考，这一步骤是为了充分调动学生参与化学课堂教学的积极性和主动性。
待学生阐述完自己的观点和想法之后，教师再结合课本知识内容，科学、合理地为学生总结甲烷燃烧和乙烯燃烧这两则实验现象的不同之处，在讲到两则实验现象的细节时，教师需要将两段视频中不同之处的片段进行对比播放，以便于进一步加深学生对该知识点的理解和印象。其实对于大部分的高中化学教师而言，多媒体教学给予了其化学课堂教学很大程度上的支持和帮助，不过作为新时期下的高中教师，则应当做到教学模式、教学方式、教学内容、教学理念的不断与时俱进、开拓创新，将探究式多媒体教学有效地应用到高中化学课堂教学中，能够有效地缓解和降低高中化学知识带给学生的学习压力和难度，加深学生对相关化学知识的理解和掌握，从而进一步提高了高中化学课堂教学的效率和质量。
2促进学生团队合作，提高探究实验效率
熟练掌握化学实验知识是新课程改革下高中化学教学对学生提出的标准和要求。在高中化学课堂教学中，教师一定要清楚地意识到化学教学不但要以高考作为前进的方向，而且更重要的是树立学生良好的化学核心素养。团队合作是否有效是决定实验效率和质量的重要标准，基于此，在高中化学课堂教学中，教师应当积极鼓励学生进行团体合作，增强学生的合作精神和团队意识，从而提高探究实验的效率。教师应当多为学生提供分组实验的机会，让学生习惯于团队合作实验，从而有效地提升学生的化学实验效率，加深学生对化学实验现象的理解和记忆。例如：在讲解化学元素的检验实验过程中，教师需要根据实验室的布局和器材的分布，科学、合理地将学生分成三人一小组。在实验期间，教师要积极鼓励学生尝试通过分工实验的方式来有效地提升实验效率。如：A同学负责检验硫酸根离子，B同学负责检验氯元素，C同学则辅助A和B同学完成实验操作，期间倘若发现A或B同学实验操作中出现错误，则C同学需要立即向出错的同学指出问题点……待实验课后，教师应当对学生当日化学实验操作中出现的不足之处做好及时的总结工作，并同时为其提出相应的建议和措施，以供学生参考。教师应当让学生清楚地认知到无论是在化学实验中还好是在日常的化学学习中，都需要重视起团队合作的重要性，团队合作不但能够最大限度地提升实验操作和化学学习的效率，而且也有利于深化学生对实验现象以及相关化学知识的理解和认知。高中化学教师理应充分地意识到团队合作对于提升学生的化学学习成绩以及培养学生的核心素养都有一定的积极促进作用，同时还应积极鼓励学生将团队合作意识和精神有效地落实到其他学科的学习和生活之中，从而最大限度地强化学生的化学学习效率以及自身的综合素养。
结语
综上所述，高中化学成绩在高中生的综合评分中占据着很大的比例。对于高中生而言，化学教师将探究式教学有效地应用到高中化学课堂教学中，很大程度地减轻了学生化学学习的难度和压力，同时有效地提升了学生化学学习的效率和质量。基于此，在高中化学探究式教学过程中，教师应当根据实际教学目标，将多媒体教学的价值发挥到极致，积极鼓励学生在化学学习过程中树立合作意识和团队精神，从而最大限度地提高学生的化学学习效率和质量。
参考文献
[1] 张建文.创新型高效高中化学课堂的构建研究[J]. 科教文汇(上旬刊). 2020(04)
[2] 张亮.论高中化学有效提问之必要性与策略[J]. 科教文汇(上旬刊). 2020(04)
[3] 任雷江.探究式教学在高中化学教学中的实践研究[J]. 问答与导学. 2019(33)
作者简介:姓名:邓晓青 出生年月:1982年4月 性别:女 籍贯:福建三明 民族:汉 最高学历:大学本科 职称:中学高级教师 研究方向:化学教育 邮编:365001 单位:福建省三明第一中学