龚少群
（蕲春县刘河镇驼背柳小学 湖北省蕲春县 435325 ）
摘要：互联网信息技术辅助教学是教育向现代化发展的一个里程碑，也是其重要的突破口。在此背景下，“互联网+”各学科成为当前的一种教育趋势。“互联网+”具备的是网络优势，它集合了声、像、光、影、图等，使抽象、晦涩、复杂的知识以一种全新的面貌呈现在学生面前，帮助其搭起了抽象思维向形象思维过渡的桥梁。对于小学数学来说亦是如此，通过二者的深度、科学融合，实现了数学的跨越式发展，突破了非网络时代数学教学的种种弊端，引起了数学教育教学的阶梯式蜕变。对“互联网+”教育在小学数学课堂中的应用进行了重点探究，希望为小学数学教学发展贡献一份力量。
关键词： “互联网+”；小学数学课堂；应用策略
引言
刚刚步入小学阶段的学生，其各方面心智还尚未成熟，对于一些相对抽象、复杂的事物理解起来普遍具有一定的难度，倘若教师未能采取科学、合理地教学手段进行正确引导，那么将很容易导致学生在学习期间遭遇难以突破的困境。据了解，当前很多小学数学教师的教学方式依然深受传统小学数学教育方式的影响，例如：填鸭式教学方式、灌输式教学方式，教师未能充分结合学生的实际个性特征而采取最为适宜的教学方式进行因材施教，这也是导致学生厌学、弃学的最重要原因。然而“互联网+”技术的引进，彻底改变了传统教学方式的枯燥、死板、单一，它可以将教师讲述的教学内容通过图片、视频等形式呈现出来，教学方式以学生的兴趣特征为转移，不但有效激发了学生对数学学习的兴趣和热情，而且也潜移默化地加深了学生对数学知识的理解和掌握，提高了学生的数学学习能力。
1营造生动活泼的课堂教学氛围
在小学数学课堂教学中，教师应当重视起对学生学科学习兴趣的培养和树立，这对于提高学生日后的数学学习积极性和主动性、学生自主学习能力的培养都具有至关重要的意义和作用。数学属于一门抽象性和复杂性都普遍较强的学科，十分有利于锻炼学生的想象能力和思维能力，鉴于数学这门学科的基本特性，导致很多小学生对于学习数学时常望而生畏，他们认为学习数学太过无趣、艰难，久而久之，便逐渐形成了抵触心理。传统的小学数学教学过于注重单方面的向学生进行数学知识的讲解和灌输，而不注重对学生思维能力和学习能力的培养和提高，从一定程度上来讲，这十分不利于激发学生的数学学习积极性和主动性。基于此，现阶段将“互联网+”技术融入进小学数学课堂教学中，不但很大程度上弥补了传统小学数学教学的不足，而且也成功地实现了小学数学课堂教学的趣味化、多元化发展目标。这种新型的教学方式将教学内容以文字、图像、视频等形式呈现出来，在为学生营造相应教学情境的同时，也给予了学生视觉和感官上的双重体验和刺激，充分地调动了学生的课堂学习积极性和主动性，有效地提升了小学数学课堂教学的效率和质量。例如：在讲解《三角形内角和》一节时，教师应当灵活运用“互联网+”技术，为学生构建与教学内容相契合的动画情境，如：“可将两个三角形分别以大A和小A著称，某一天它们在公园偶遇，大A对小A说：‘因为我的个头比你大，所以毫无疑问我的内角和也一定大于你！’小A听后非常不服气的反驳道：‘你没有真凭实据，我才不信你呢！’就在它们争辩最为激烈的时候，圆形经过此处，于是小A便将圆形请来做两者的评理人，可毫不知情的圆形却因此陷入迷茫之中。”教师可以通过这样一个动画情境向学生提出问题：“你认为大A和小A谁的结论最为成立？”要求学生以小组为单位对此问题进行合作讨论。
这样的教学方式不但有利于有效地激发起学生的数学学习兴趣和热情，促使学生能够更加积极、主动地参与进课堂学习之中，而且也有利于充分调动课堂氛围，让学生能够在“欢声笑语”之中理解和掌握相关数学知识。
2将数学知识具体化、形象化
小学阶段正是学生数学学习的起步期，其自身数学能力和抽象思维都有待提高和培养，因此若是此时教师无法采取合理地教学手段予以正确的指导，那么将很容易导致学生因数学本身具备的抽象性、复杂性学科特点而逐渐产生抵触和畏难心理。基于此，在小学数学课堂教学中，教师应当时刻关注学生的学习状态，尝试将“互联网+”技术有效地应用到小学数学课堂教学中，灵活利用现代信息技术手段将数学知识由抽象化逐渐变为具象化，从而激发学生的数学学习兴趣，深化学生对数学知识的掌握和印象。例如：在讲解与时间（年月日、时分秒）相关的数学知识时，首先教师需明确认识到时间本就是一个极其抽象的概念，为了高效的实现教学目标和任务，教师可以通过多媒体向学生播放一段有关奥运会田径比赛的节选视频，从视频影像中可以清楚地观察到奥运健儿分秒必争的比赛状态，教师可以借此来引发学生对日常生活中存在的时间概念的联想。此外，教师还可以在课前筛选出一些比较有教学价值和意义的视频播放给学生观看，并引导学生尝试带着问题观看视频材料，待视频播放完毕后，再一一总结出时分秒之间的关系，教师随后再进行相应重点的细化讲解。这种教学方式主要是通过对相关知识点的反复讲解和练习，从而逐渐加深学生对该知识点的理解和掌握，学生在学习过程中既强化了自主学习能力，又提高了思维能力。
3有利于生活化教学
所谓生活化教学就是指教师要积极引导学生尝试将从课堂中学习到的知识内容与生活实际进行有机结合。事实证明，教育越无限贴近于日常生活，就越能收获良好的教学效果和质量。传统的小学数学教学方式以单一、枯燥为主要特征，这种教学方式很难有效地调动起学生数学学习的开放性和互动性。数学教师应当明确数学来源于生活，同时也应用于生活，因此在实际课堂教学中，教师应当采取科学、合理的教学手段，着重培养学生对数学知识的实际运用能力，在此期间，学生的数学思维也能够得到有效的锻炼和提高。在小学数学课堂教学中，教师有必要充分利用“互联网+”技术来实现更加高效的数学教学目标和任务，并促使学生在数学学习的过程中能够充分地意识到数学与现实生活相结合的价值和意义。例如：教师可以有效利用手机和多媒体教学软件，为学生开设一堂别开生面的数学课程。教师可以先拿出一个毛绒小熊，而后再随即挑选三位学生拿着教师的手机从不同的角度为毛绒小熊拍摄三张照片，待学生拍摄完毕后，教师再将学生刚刚拍摄的照片上传至教学软件上，并要求学生以小组为单位对图片进行讨论，在学生激烈的探讨之中，能够有效地得出“相同物体从不同位置上进行观察，会发现不同的结果”结论。
结语
综上所述，在“互联网+”背景下，为了有效地促进小学数学课堂教学的高效进步与发展，那么教师就势必要保证教学观念的与时俱进，不断探索和创新更加科学、合理的教学方法、手段，以便于有效地提高课堂教学效率和质量，强化学生的数学学习能力，从而促进学生的综合全面发展。
参考文献
[1] 尤佳.探析“互联网+”教育模式在小学数学中的应用[J]. 华夏教师. 2018(31)
[2] 李建峰.互联网+在小学数学教学课堂中的应用[J]. 华夏教师. 2018(24)
[3] 高慧.互联网技术在小学数学教学中的应用方法探析[J]. 中国教育技术装备. 2017(15)
作者简介：龚少群 出生年月：1964年11月 籍贯：湖北省蕲春县 最高学历：专科 研究方向：从事小学教育教学工作近40年 邮编：435325 单位：蕲春县刘河镇驼背柳小学