唐丽平
四川省泸州市江阳区黄舣小学 646000
摘要：课程改革之后，要求所有的教师都要将综合素质教育视为己任。这样，小学英语教师的教学任务就不仅是教学生英语，而且要注意将“德智体美劳”五个方面的教育融入教学当中。在小学英语教学中实践五育融合，不能生拉硬扯，应根据英语教学的内容、特征以及“五育”各自的形成发展规律来确立目标和策略。
关键词：小学；英语；五育融合；教学
在新课程综合素质教育理念下，小学英语教师不仅要有效教学生学好英语，而且要将“德智体美劳”这五个方面的素质教育融入教学当中。需要注意的是，在英语学科中融合五育，核心是抓住一个“融”字——即，不能把英语课上成了思品课、体育课、劳动课……而是要在不影响英语本体教学的前提下，找到英语与这五个方向教育的契合点去组织实施。
一、德育——文明用语
英语是一门语言类的工具学科，其学习的核心是语言交流。因而，从语言这个角度去引导学生的思想品德，是最直接、也是最便利的途径。而且，我国虽然是一个文明古国，请求礼仪、文明是有深厚文化积淀的。但，我们的国民有一个不太好的习惯——在日常与人交流的时候，羞于使用文明用语。且，越是亲近的人之间，使用文明用语越少，比较讳于直接表达自己的情感。而西方人则相反，他们习惯于把问候语挂在嘴边，让对方直接接到自己的尊敬。利用这个特征以及我们用语的习惯问题，教师不仅要教会学生“Helllo/Hi/Goodbye”之类的词汇，而且在与学生日常交流中，要注意要求自己、学生养成文明用语习惯。见面必说“Hello”，分别要说“Bye-bye”，求人要说“please”，打扰先说“Excuse me”。
二、智育——训练思维
教学生学习知识，本身就是智育的一部分。而在素养教育概念下，其实智育还不仅是向学生传授知识，更要注意对其后天智力的培养和训练。在这个方面，主要的着力点是思维能力训练（比如推理、逻辑、创新等思维能力）。要培养学生思维能力的发展，主要的策略是组织学生进行探究性学习或是采用问题导学的方法。比如，在学习“Go straight on”这一课时，要教学生学习一些表示方位的词汇。为了训练学生的思维能力，教师可以不直接向学生讲“behind——在后面”，“right——右边”……而是向学生展示小学生捉迷藏的情境图片（或教师来表演情境），然后问学生，“你觉得‘I’m behind the tree’是什么意思？”……大家比一比谁猜得快、正确。这种方式，既可以深化学生对新词汇的印象，又可以有效训练学生的推理思维能力。
三、体育——重在意识
在英语教学中对学生进行体育方面素养的教育，当然不能把英语课改成体育课。在英语教学中融入体育，主要的目标不是训练学生的体能、也不是教学生掌握运动的技能，而应将教育的方向定在体育意识的培养上。即，通过引导，使学生建立健康意识、喜欢体育运动。比如，在学习“She’s reading a book”这一课时，教师利用教材中“I like playing football. She likes playing basketball. He likes swimming. We like running……”等与体育相关的对话，不仅是教他们怎么说，而且借机与学生进行交流，“你们都喜欢什么运动啊？……你为什么喜欢这项运动？”通过这样的交流，激发出学生对体育运动的兴趣。再如，在教学生就餐、饮食方面的英语时，教师跟学生聊一些健康饮食方面的话题，也可以有效落实健康教育的目标。
四、美育——拓展视野
英语对学生进行养育，其着力点可以在美术、音乐方面——比如带领学生欣赏英语歌、结合学习内容进行情境绘画。既使英语的学习生动有趣，又可以对学生进行审美教育。而其实，英语还有一个独特的审美教育抓手，是其他学科所不具有的。即，英语是个世界性的语言，在学习中会涉及世界各地的风土人情。教师利用这个特点，在教学中通过视频、图片展示等方法，带领学生领略世界各地的风光、建筑，既能拓展学生的文化视野，又能进行审美教育。比如，在学习“London is a big city”这一课时，教师为学生展示“Big Ben/Hyde Park/Tower Bridge/Buckingham”等英国著名景点、建筑的视频、图片，既能使学生直观地学习词汇，又能拓展其审美视野。
五、劳育——实践体验
对学生进行劳动教育，其目标不仅是要引导其建立劳动意识和尊重劳动者，更重要的是引导学生学会劳动、养成劳动的习惯。也就是，使他们在生活中能够主动地去参与一些自己力所能及的日常劳动。所以，对学生进行劳动教育，教师就不仅要讲授、引导，而且最好是给学生布置一些劳动任务、体验性学习活动，让他们在劳动实践中体验劳动的快乐和劳动的意义。比如，在学习“I want a hot dog, please”这一课时，我给学生布置了一个“劳动作业”：回家之后，不要总等着父母问你“What do you want to eat？”，也要问一问爸爸妈妈想吃什么。然后，尝试着跟着妈妈学做一道菜。让学生在劳动体验中真正行动起来，而不止是停留在意识上。
综上所述，为落实课程改革素质教育的要求，小学英语教师应注意将“德智体美劳”五个方面的教育融入到英语教学当中。当然，需要注意的是，将五育融入英语，一定不能影响英语本体教学任务，不能生拉硬扯，也不能把英语课教成体育等其他课程，而是要从英语教学中去挖掘五育的因素，合理地确立融合方法和目标。
参考文献：
[1]徐红红. 浅析英语教学中的"五育"培养[J]. 才智, 2009(02):103.
[2]李英华. 小学英语教学中德育渗透的有效性策略[J]. 新教育时代电子杂志(学生版), 2018, 000(004):32.