王彬
中央民族大学附属中学海南陵水分校
摘要：写作能力的培养是英语教学的重要目标,英语教师要善于挖掘英语阅读与英语写作之间的联系,通过英语主题阅读的能力培养,让学生能够更深层次的对阅读材料进行准确的理解,从阅读中培养构建写作篇章的能力,强化写作语言本身的整体性。
关键词：主题阅读；深层阅读；英语写作
一、引言
近些年来，英语技能整合的趋势越来越明显，这不仅仅体现在日常的英语学习中，也体现在高考试题中---读后续写和概要写作，但是很多学生在阅读中只注重单词，句型和语法知识的理解。笔者任教的海南地区，是英语教育的洼地，对于学生如何提高阅读能力和写作能力一直是我在思考的问题。在摸索中，笔者尝试了主题阅读，希望对学生写作有积极的作用。
二、主题阅读引领下的写作教学和实践
（一） 内容分析
本单元来自普通高中教材（2019），必修3，人民教育出版社，第二单元道德与美德——Reading and Thinking。本篇是按照时间顺序叙述林巧稚一生的传记，主题是学会在生活中做出选择。
（二）学习目标
语言能力：学生能够了解林巧稚一生，分析其性格和品质，理解生活道路上的道德困境。
学习能力：学生能够根据时间顺序复述故事。能够在小组合作中的解决问题。
文化意识：学生能够理解不同文化背景下的人对优秀品质的共鸣，如善良,奉献,无私,正直。
学习品质：学生能够通过阅读来准确地了解事实和细节，并根据信息推断出合理的结论。
（三）重点难点
读林巧稚的故事，学会做出选择。
（四）学习活动
Activities 1: 导入 Video Time
Students watch a video called “Ye Zixia” and answer the questions:
Q1:What is the video about?（椰子侠）
Q2:What choices did the couple make?
设计意图：“流行病、医生和选择”都是我们最近面临的疫情和阅读文本的关键词，因此希望激活学生的背景知识。
Activity 2 预测 Predicting:
Students predict why Dr. Lin Qiaozhi was called “Mother of Thousand babies” before reading and check the students’ answers after they read the text.
设计意图：巩固预测策略。
Activity 3 读主旨
Students read the text quickly and answer the questions.
Q1:What kind of text is it? ( )
A. Expository
B. Argumentation
C. Biography
Q2: The passage is organized by ______.
A. cause and effect
B. time order
C. listing facts
设计意图：了解文章的类型和组织形式。
Activity 4 读细节 Read for details
Read and match the time with the events.
a.1901
b.1906
c.At age 18
d.At age 26
e.From age 26 to 27
f.1939
g.1941
h.During the war
i.1954-1983
j.22 April 1983
设计意图：建立时间线有助于学生更好地梳理课文的结构。
Activities 5. 深度阅读及思考 Intensive Reading and Thinking
Students read the text again and find out what choices Li made at that time and what the results were, then discuss questions:
Discussion 1
(1) What hard choices did you make in your school life?
(2) How did you choose your test subjects?
Discussion 2
In the context of the epidemic, if you have a chance to work in America and got a good paid job, will you choose to stay in China to help or work in America? Or what else will you choose to do?
设计意图：了解林医生面临的艰难抉择。 此外，让学生思考他们在学校生活中曾经面临的艰难选择，并总结做出选择的原则。
Activity 6. 交流讨论Talking:
(1)Students discuss in their groups and conclude Lin Qiaozhi’s qualities.
(2) Students relate it to other great people who also made great contributions to our society, and talk about hard choices they used to face in their life. Students conclude the subject of this unit--the best portion of a good man’s life is his little, nameless, unremembered acts of kindness and of love.
设计意图：与其他伟大的人联系起来。谈论他们做出的艰难选择，探索道德价值观和美德的重要性。
Activity 7: 复述生成Retelling
Students retell the text with the help of time line and some pictures related to Dr. Lin.
设计意图：通过时间轴复述故事。
Activity 8 Writing Activity 写作
Students write a biography after reading.
Homework: Choose a person you are familiar with, write a biography.
参考文献：
[1]叶淑芳，图式理论与英语阅读教学[J]。
[2]谢薇娜，谈阅读与写作的交融性[J].外语教学，1994，（4）：50-5.
[3]刘冬.“以读促写”教学模式的应用探究[J].语数外学习（高中英语教学），2014，（01）
[4]倪双玲.高中英语“以读促写”教学策略研究[J].英语教师，2015，12：41-42.