张红芝
山东省滨州市博兴县第七中学 256600
摘要：根据新课程标准的具体策略，在历史教学中要尊重学生的性格特点，引导学生建立历史思维方式，在培养学生养成预习和复习的良好学习习惯时，教师可以通过引导学生养成良好的学习习惯，从而去提高它在历史方面的综合素养，提高自身的学习观念，使得学生能够认识到，预习和复习课本对知识掌握程度有很大的帮助作用。
关键词：核心素养；初中历史；教学有效性
引言
历史这门课程有非常丰富的人文性，教学内容中古代与近代知识都有包含。新课改的实施让初中历史的价值观培养过程要求变得更高，这就意味着教师应该从自身的教学方法入手，结合课本教材优化教学策略，培养学生正确的历史价值观。以下就当前初中历史课堂中的教学现状与课堂教学开展策略列出几点观点。
1初中历史课堂教学的现状
1.1教学模式过于单一
在初中历史的教学课堂中，历史教材局限于篇幅设计和考试需求，所涉及的知识点大多都围绕中考，对于历史知识的讲解通常只选用了历史事件中某个片段，教材内容多是由这些历史片段拼凑而成，这样的形式对于学生的优势部分，是可以让他们更好地掌握考试所需求的知识点，能更直观地对教材内容进行学习。但一些教师往往将这种教学模式单一的进行运用，在课上教学时只是一味地讲解课本，并没有通过其他渠道为学生扩充历史知识，使学生长时间地受到教材的限制，无法拓展更多的历史课外知识。初中阶段的学生已经有了一定的吸收能力，而这些能力在历史课堂中并没有为教师所承认，所提供给学生的历史知识面较窄，学生没有较强的自主学习探索意识，对于日后历史课程学习的阻碍影响愈发严重。
1.2教学理念陈旧
目前，初中历史教学模式较为单一，往往只是采取“灌输式”的教学方法，教师与学生之间缺乏有效的交流与互动，导致学生只能通过死记硬背的方式，来被动地学习历史知识，因而对历史知识的了解仅限于表面层次，无法进行深入的挖掘与探索，从而影响学生的学习效率，不利于学生的综合发展。
2初中历史课堂教学的开展策略
2.1打牢教学基础，培养学生正确的历史价值观
历史核心素养主要指学生在历史学习中的状态和认知能力。历史教师要按照核心素质理念进行教育教学创新。由于历史课具有一定的思想情感和先进的思想观念，因此，教师采用培养学生历史价值观的方法，可以帮助学生最大程度上理解当时的历史文化和历史知识，培养学生的历史学习兴趣，使学生能够主动掌握和学习历史知识，从而有助于提高历史教学效率。
例如，在七年级上册从北京人到三国两晋知识串讲中，利用时间轴加深学生对时间的理解，通过思维导图将时间穿插成一棵大树，让学生生动地学习。
另外，历史教师要从历史教科书中挖掘出具有教育意义的内容，要根据学生的学习特点和个性特点，历史教学可以提高学生的历史认知能力，历史教师还应注意改进自己的历史教学策略，而教师应以学生为教学主体，多与学生进行交流，了解学生的学习情况，积极进行引导和帮助。大多数学生性格活泼，注意力不集中。在历史学习过程中，他们对历史知识的研究不够深入，单一的学习技能背诵，不能积极提高自己的学习积极性，因此教师应深刻了解历史教学的现状，根据学生的学习现状进行教学创新。利用形象生动的图像解读方法可以帮助学生在掌握历史、认识历史的过程中，掌握的更加扎实和牢固。
2.2培养学生的探讨能力
培养学生的探讨能力时，教师要搞好问题引学。问题引学是指在课堂教学中，教师围绕学习目标，精心设计问题，用问题激发学生学习兴趣，引导学生积极主动学习，通过学生自主学习、合作探究、教师点拨等学习方式达成课堂教学目标的一种教学策略。问题引学不同于教学过程中常见的一问一答、齐问齐答或半问接答式的随口而出……问题引学是构建在新旧知识的衔接点上，是在学生最近发展区域内“跳一跳”，通过学生的学、思、议、练就能解决的问题。例如：笔者教学“三国鼎立”时，指导学生进行探究，让每组学生从不同的角度进行分析，让学生正确地看待历史人类，引导学生总结人类发展与进步的历史规律，我对学生的交流与认识结论进行分析后，鼓励了获得正确结论的学生，肯定了他们探究的成功。对于分析不正确的学生，我引导他们发现问题及时纠正，我告诉他们要以科学严谨的历史态度进行分析与探讨，才能获得历史知识
2.3了解学生学习进度合理使用教学评价
每个学生对知识的获取速度以及掌握程度并不相同，个人学习能力的区别导致班级整体的学习进度大不相同，教师在授课时通常是集体教学，尤其是这种需要自行进行知识点牢固记忆的学科，教师更是容易忽略部分学生对于难点知识点卡壳的现象，无法做出及时的解决方法，学生长时间处于卡壳的状态下，难点知识不断堆积，使学生在学习过程中停滞不前。教师面对这种情况，一定要耐心对学生进行帮助，合理使用教学评价。对于记忆知识困难的同学，教师要将该知识部分的记忆点总结放大，方便学生对这些涉及很多时间轴的历史知识进行有效记忆;在学生的历史考核成绩出现下滑时，教师不应该一味地进行批评指责，而是要多与学生进行交流沟通，询问学生对考试中出现的难题有什么疑惑之处，帮助学生对出错的习题进行分析，引导学生自主对该题进行深入思考分析，得出正确结论。对于成绩不断提升的学生，教师也应该通过积极的语言鼓励学生，使学生在面对历史知识的学习中提起更大的学习信心，帮助学生高效学习历史知识。
结束语
现阶段在培养核心素养的基础上，历史教师要不断引导学生，激发学生的主观能动性，使学生能够自主进行历史知识的探索。同时要合理利用外部资源，开展课外活动，创新自己的教育教学模式，丰富初中学生的历史知识积累。在课堂教育中以学生为主体，顺应新课改理念的大环境，为学生营造灵活趣味的学习氛围，有效提升学生的历史知识水平。
参考文献
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［2］彭刚．生本理念下核心素养走进初中历史课堂的探究［J］．课程教育研究:学法教法研究，2019(10):121．
［3］王福华．核心素养背景下初中历史课堂教学模式的构建［J］．辽宁教育，2019(21)．