张宝荣
山西省太原市清徐县委党校 山西省太原市 030400
摘要：党校是培养高素质党员及党员干部的主阵地，且承担着研究党的建设理论、调查党组织与党员状况等重要任务，具有重要作用。党校教育中包含很多专题课教育，可以增进党员对某一方面理论的了解，但是党校专题课教学方法较为传统和死板，导致党员及干部缺乏兴趣，影响到了专题课教学效率，因此应该通过科学选题、精心备课、创新教学方式等方法提高专题课教学效率，培养更多优秀的党员与干部。
关键词：党校；专题课；教学方法
前言：
近年来，专题课教育在党校教育中发挥着越来越重要的作用。然而，传统的教学方法限制了专题课教学的进步。为此，应该加大对党校教育对象的分析力度，根据实际情况开展专题课教学，并利用科学新颖的选题吸引教育对象，提高党校教育质量。
1.党校专题课概述
1.1党校专题课的概念
专题课是党校教育的关键形式之一，指的是针对某一方面的理论及实践中的热点、难点问题，进行研究、分析与加工后，通过理性思维形成的理论联系实际、结构完整且逻辑严密的内容体系【1】。专题课的教学内容具有较强的时效性，且教学对象的针对性也比较强。但是，专题课具有较高的科研含量，所以讲授难度较大。提高专题课的教学质量是提升党校教育质量的关键，所以党校应该提高对专题课教学的重视程度，积极开展专题课教学。
1.2党校专题课教学现状
专题课教学至关重要，但是党校专题课教学中存在诸多问题。第一，党校专题课的选题缺乏科学性。部分教师的思想较为传统，选择的课题缺乏新意，且选题范围过大，内容空洞，缺乏针对性与时效性。第二，党校专题课教学方法十分老套。首先，党校专题课教学仍然以理论教学为主，忽视了实践教学，无法让教育对象将理论知识转化为实践能力。其次，多数党校教师仍然采用灌输式的教学方法，导致课堂死气沉沉，不利于提升教学效率。
2.创新党校专题课教学方法的原则
2.1互动性原则
在创新专题课教学方法时，教师需要坚持互动性原则，增强教师与学员之间的配合与交流，实现教学资源的共享。教学本身就是一个互动的过程，要有教有学，但是在传统教学方法的影响下，教师一直处于主导地位，没有为学员提供思考与交流的机会，严重影响到了教学效果并制约了学员的积极性【2】。为此，教师应该遵循互动性原则，给予学员充分的思考机会，并多与学员沟通。
2.2开放性原则
教师在坚持开放性原则时需要实现教学方法与教学内容的开放并实现教学氛围的开放，从而提升专题课教学的实效性。首先，可以开展“走出去”的专题课教学，科学利用多种社会资源开展教学，也可以通过社会调查等方式开展教学。其次，教师需要打破传统制度的约束，打造兼容性强的教学环境，帮助学员打破思维定势，并引进先进的教学方法。
2.3现代化原则
现代化原则是体现在教育手段、信息资源以及传输手段等各个方面上的，教师需要树立现代化教育理念，创新教学方法。第一，需要实现教育手段的现代化。教师需要积极应用现代化教育技术，将计算机技术、多媒体技术应用在教学当中，从而增强教学的直观性与生动性。第二，需要实现信息资源的多媒体化。多媒体技术的感官冲击效果非常好，且信息传输速度较快，可以提高信息传输质量，丰富教学内容，所以需要将多媒体设备应用在教学中。第三，需要实现传输手段的网络化。互联网具有信息量大、不受限制等多种特点，是教育信息的关键载体，可以将互联网、数字电视等设备应用在教学中【3】。
2.4以人为本原则
以人为本即尊重学员的主体地位，满足学员的学习需求。教师需要将自己的角色定位从主导者转变为引导者、组织者与设计者，营造良好的教学氛围，并充分调动学员的积极性。教师在设计教学方案与教学活动之前需要综合分析教育对象的实际情况，明确教育对象的需求。党校的教育对象是党员及党员干部，其中大多数人都具有丰富的工作经验以及政治理论知识，所以教师需要对专题课教学内容进行深入研究，熟练掌握所有的教学内容，这样才能为教育对象提供更加深入的讲解。其次，教师在组织教学时需充分考虑各种影响因素并科学应用各种教育资源。此外，在教学过程中，教师需要积极引导学员，通过有效的教学方法让学员参与到教学中，达到思想碰撞的最大效果。
3.创新党校专题课教学方法的策略
3.1科学选题
科学选题是开展专题课教学的前提，也可以为创新专题课教学方法奠定基础，因此党校教师需要根据实际情况科学选题。（1）需注重选题的实践性：实践性是专题课十分显著的特点之一，脱离实际的选题没有任何社会指导价值，因此教师需要确保所选题目具有实践性与针对性，且可以满足教育对象的需求【4】。首先，教师需要判断选题是否能够突出重大理论问题与社会热点、难点问题。其次，教师在选题时需要将重大理论问题与社会热点、社会实践以及实际情况结合起来。（2）需注重选题的新颖性：专题课具有较强的时效性，所选的题目必须新颖，这就要就教师掌握党的发展情况与国家的发展形势，明确最新的会议精神，根据党员及干部所关注的热点选择题目，例如可以选择城乡医保一体化建设等题目。（3）需把握好选题的切入点。教师在选择题目时需要找准切入点，了解当地党委和政府的重点工作。（4）需比较选题的优势：教师可以从新颖且符合实际需求的题目中选一些自己擅长的题目，且可以将自己的科研课题转化为教学专题。（5）需把控选题范围与内容：教师在选题时不要选择范围过大、内容空洞的题目，要选择有重点的题目。
3.2精心备课
只有精心备课才能够科学应用有效的教学方法，否则就会影响到教学效果。首先，教师需要明确专题的目的与内容，充分了解相关政策。教师应明确要通过专题给学员传授什么知识、让学员理解什么政策、培养学生的什么能力；需要透彻领会党的基本理论与政策，了解最新的会议精神以及具体的工作思路。其次，教师需要了解教育对象，开展因材施教，从而提高教学效率。每一个党员与干部的知识水平、思想状况、工作经验都不同，所以教师需要掌握学员的实际情况，利用分层教学的方式满足不同层次学员的需求【5】。再次，教师需要加强调查研究，对专题内容进行深入剖析，将专题内容与工作实际结合起来。此外，教师需要有自己的思想与观点，且要保证观点的正确与新颖。同时，教师需要根据教案要求编写教案，为教学方法的实施奠定基础。
3.3科学应用互动教学法
互动教学法指的是教师与学员之间进行平等的对话与交流，是对传统教学方法的有效创新，也是科学教育理念的载体，比较适用于专题课教学。与普通教学相比，党校教学的对象较为特殊，所以在党校教学中教师与学员之间的关系也不同。为了丰富学员的政治理论知识、提高学员的综合能力，教师应该充分发挥学员的主观能动性，将自己的理论知识与学员的实践经验结合起来，达到优势互补的目的。其次，互动式教学法要求教师坚持以人为本的原则，重新进行角色定位，与学员建立平等的师生关系。且教师需要鼓励学员发表自己的想法与意见，积极与其他学员以及教师沟通交流，分享自己的经验。此外，互动教学法要求教师具备随机应变、组织协调等能力，所以教师应该不断学习、提升自我。例如，教师应该提高自己的课堂掌控能力，及时根据实际情况调整教学活动；掌握一些组织协调的技巧，对学员进行科学分工，从而达到良好的交流效果；鼓励学员表达自我、敢于挑战权威，从而培养学员的逻辑思维能力。
3.4推行方法论教育
方法论教育是现代化教育方法，更注重传授学习知识的技巧与方法，有利于提高学员分析与解决问题的能力，所以推行方法论教育是创新专题课教学方法的关键举措。教育理念的转变促进专题课教学从传授知识转变为提升学员的能力，这就对专题课教学提出了更高的要求。在进行方法论教育时，教师应该灵活运用创造性思维，并做到以下几点。第一，教师需要对专题知识进行科学检验，并进行深入的剖析、批判与事实检验，之后才能够选择讲解这一知识点或放弃这一知识点【6】。第二，在探究专题知识时，教师需要引导学员利用创造性思维分析问题，并从不同的角度看待问题。第三，教师可以针对同一个问题抛出几个不同的观点，并带领学员对这些观点进行对比分析与归纳总结。第四，教师在推论知识时，需要确保逻辑严谨，结构完整。第五，教师在阐述专题之前需要阐述相关背景，培养学员的创造性思维。
结语：
在社会经济不断发展的过程中，党员与党员干部的需求发生了变化，传统教学方式的弊端逐渐显露出来，为此党校应该在坚持互动性、开放性、现代化等原则的基础上创新专题课教学方法，增进党员及干部对专题的了解，从而提升党员及干部的综合素养。
参考文献：
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[2]李冲. 研究党校政治理论专题教学方式的创新[J]. 文学少年, 2019, 002(003):P.1-1.
[3]李秋蓉. 市级党校精品课程建设研究——"一带一路"视阈下以创新思想政治理论课教法为例[J]. 新丝路, 2017, 000(020):76-77.
[4]李永新. 简论党校政治理论专题教学方式的创新[J]. 新西部, 2016, 001(005):156-156.
[5]杨红建. 试论"用学术讲政治"的内在意蕴及具体实践——以基层党校教学为例[J]. 福建省社会主义学院学报, 2019, 011(006):112-117.
[6]赵传军. 关于党校课堂教学方法创新和改进的几点思考[J]. 速读(下旬), 2017, 009(004):241-242.