王静媛
铁力市第五中学 152500
摘要：经过两年的“四位一体”教学实验，对这一教学法更加深信不疑，并在新初一中继续采用这一教学法。文中阐述了对这一教学法的认识：它适合我们中国这种没有语境的外语学习，是一种通过学习规则，操练，不断巩固练习打牢双基的科学教育方法，并对自己在新初一中关于听、说、读、写译教学的具体作法进行进一步的说明。
关键词：打牢双基、五技并举。
经过两年的“四位一体”教学法实验，以优异的成绩送走了又一届毕业生，发现“四位一体”教学法确实是在借鉴国外先进的教学理念、教学理论、教学方法，同时又吸收、继承、创新了我们国家的很多的教学思想和教学流派，教学法后推陈出新，经过几十年的沉淀，实验之后，总结出来的一个大的外语教学法，是一个针对英语语种的英语教学法。这就更坚定了我在初一新生继续这种有效教学法的信念。
在中国，由于我们的社会、家庭、工作语言和生活语言、学校的其它课程的教学语言都不是英语，英语也不是官方语言，也不是我们的第二语言，英语仅仅是作为教学课程当中的一门学科，这就决定了我们的学生是通过“学得”的方式而不是通过“习得”的方式来获得知识和技能，这也就决定了现在在中国学习英语必须是有意识的一种学习，必须通过记忆，通过学习规则，通过操练，通过不断的复习，通知知识的掌握以及知识的使用来获得语言能力。过去我们不主张学习规则 ，忽视知识的掌握，结果很难打好“双基”，使我们的学生们绕了很大的圈子，浪费了很多的时间，却收效甚微，费时低效。我们现阶段的教学目标就是打好双基培养学生的综合语言应用能力，为学生的终身发展奠定基础，而“四位一体”教学法恰好强调了英语语音、词汇、语法、听、说、读、写、译等基本技能的重要性，它符合了我们的学情，教情。
在新初一的教学中我始终坚信只有打牢了基础，才是学生保持永久兴趣的源泉。首先我为他们打牢语音基础，我先正音，利用音频反复领读，让学生接触纯正的美音。当学生熟练掌握26个字母后，再进行音标教学，教会学生拼读方法，培养拼读能力。有很多人都觉得我浪费那么多时间去反复讲那么少的知识，而我相信磨刀不误砍柴功，很快我的学生能熟练的读、写音标了，并能进行拼读。
音标教学为学生后来的单词自学打下了良好的基础。学习单词时，注意音、形、意、用的先后顺序，即教授某一个单词时，先教学生读该词，或者先让学生根据读音规则反复读单词，再让学生跟读该词，最后教学生该词的意义和用法，这样能从整体上强化学生听、读、写的能力，为以后的学习提供了方便和保障。
“四位一体”教学法强调精讲精练，阶段侧重，循序渐进，当单词这个最难突破的难点解决了，当学生们手中有了很多砖头（单词）和拾起砖头的方法（自学单词）时，我们的基础已打牢了。下一步的重点就是如何教它们将单词组成句子，并让他们乐于这种活动。
首先，我说同学们知道吗？你们掌握的单词就像是知识海洋中的一颗颗美丽的珍珠，你们愿意把它们窜成美丽的项链和披肩吗？孩子们被美好的比喻所感染，在每接触一个新句式时学生们都会兴奋的说老师我又有了一条项链。看着他们的热情，我对这种教学法更有信心了。
“四位一体”教学法更为先进合理的地方在于它强调“听”“说”“写”“译”五技并举。在新初一教学中我在“听”“说”“读”“写”“译”上的具体做法是：关于听力，首先要培养良好的心理素质，注重学生的自立意识培养，鼓励学生说听力不难，保持良好的精神状态，加快听力理解。首先我从单词入手，我考单词时读英语让学生写完后写出汉语利于学生听力和阅读。然后扩展到词组，简单的句型、语篇、语段。培养出信心和兴趣后逐渐加深难度并注意听力策略的培养，使学生明确听力技巧：如：听关键词，根据整体印像猜答案，听清问题选答案，根据问题预设答案等等。
关于说读：让学生多回答自己感兴趣的答案，读喜欢的单词、词组和课文；严师出高徒，在鼓励的同时必须要求学生开口，当最基础的东西能开口时随着日积月累难了也应该可以开口。为了让学生有更多更公平的说读机会晨读时让学生分成两组，每组一人轮着领读，课前检测时也以此种方式，孩子们的竞争意识和集体感使他们不得不读，乐于读。讲题时也以这种方式进行，随着知识的加深孩子们出现更明显的差异，这时将他们分成小组，每组又分成不同层次，差一点的学生回答的问题得分就高一些，这样后进生就被迫张嘴，动手，动脑，另外在译文时也常采取齐答方式，让所有学生参与扩大提问面，又不会使胆小的学生产生心理抵触，并在别的学生带动下顺出答案，在反复回答中也可掌握大概，避免自暴自弃。朗读比赛也是我们常用的方法，有时比快，有时比语感，有时比语调。
关于写和译：让他们从写句子开始，告诉他们基本句型后，让他们自由造句，作业多以写句子为主，当孩子可以熟练写句子后加强语段练习，让他们根据每单元的话题写自己的作文，教师面批，急时改。在学习了寻物启示后，班级学生丢东西不准问，不准写汉语，时间长了常看到孩子们在黑板一角上帖上自己的寻物启示或失物招领，耳濡目染每个学生都会写，会以信的形式汇报给老师，而到了初一下学会日记后要求学生每周写两篇英文日记，即巩固了语法，又练习了写作，一举两得。
阅读理解题是学生较头疼的一部分，所以必须进行脱敏训练，每周一节阅读课，找最典型的文章教学生阅读技巧，如先看问题泛读，找相关词寻找答案，立刻对答案，然后再进行精读，逐字翻译这样就可以使学生翻译能力提高，做题的准确率也有所提高。
当这些基础工作做完后，我们接下来要做的就是用测试来不断的检测教学效果和发现不足，急时改进巩固成果。实践证明，“四位一体”教学法是一个有效的，符合素质教育的一个好的教学法，这种教学法让我感到教学上从未有过的快乐与满足感。在今后的教学中我将继续研究它，努力提高自己的教学水平，使我的学生选择我是一种幸运，因为我有让他们信任的教学方法：“四位一体”教学法。
1.包天仁《英语“四位一体”教学法简介》
2.《外语教学研究》2008第一期
3.初中《英语课程标准》