王自定
(安庆市第十一中学 安徽省安庆市 246003)
摘要:新课改发展中,对初中教学提出了新的要求,要求初中生在学好理论知识的同时,提升综合素养,着重培养初中生的思想品德,并要求教师做好带头作用,带领学生朝着个人综合素养方面发展。初中阶段作为学生身心成长的关键时期,思想品德课程对初中生有着至关重要的影响力,所以教师在教学中要掌握有效的教学方法。情感教学法作为培养初中学生综合素质和思想品德的新型教学方法,对初中的思想品德教学效果有着重要的价值。
关键词:情感教学法;初中思想品德教学;应用策略
引言
情感教学法融入初中思想品德课,是一种符合新课改的全新教学模式。经调查发现,这种教学方法能起到有效的教学效果,并具有一定的教学优势,不但能提升学生的学习效率,还能感化学生,激起他们自主学习的积极性,对自己的人生作出正确的思考。现阶段,情感教学法已经被大部分初中思想品德教师运用到了教学中,通过这种教学手法,能够为学生树立正确的人生观、价值观,还能提高学生的心理素质,并且为教师的教学效率提供一定的帮助。
1情感教学法的概念和重要性
情感教学法,从字面意思理解就是通过情感的介入展开教学,以情感的渗入促进学生学习效率,提高课堂教学质量,并为学生的全方面发展做保障,由此得知,情感教学方法融入到初中课程教学是十分有必要的。情感教学法融入思想品德课程的第一步,就是教师创新教学观念,改变以往传统老旧的教学观念。随着新课改在初中教学的深入,初中思想品德课程教学模式也逐渐发生了变化,这对教师的创新水平、教学能力提出了巨大的考验,因为其中不仅仅是对教学模式提出了要求,还对教师通过教学帮助学生健全人格提出了目标。在情感教学法中,不仅要为学生讲授知识内容,增加学生知识储备,还要通过情感培育学生的道德品质、积极向上的生活态度,进一步促使学生成为全面发展的人才。同时,情感教学法是引导学生对思想品德更深层次学习的一种表现,情感教学法主要以学生的情感体验作为出发点,是加强思想品德教育的必经之路,初中教师只有找到符合初中生年龄、性格特征的教学手段,才能激发学生的学习积极性、参与性,从而为提高课堂效率做可靠的保障。
2情感教学法在初中思想品德教学的应用
2.1运用情境教学
初中思想品德课程中,涉及到了许多方面的相关内容,由于教学内容的复杂,学生在理解知识上有一定的障碍。针对这一现状,教师需要采取有效的解决措施,以此促进教学质量的提高,其学生能够真正的理解并掌握教师所讲内容。第一,在教学过程中,教师需要为学生创建相应的情感教学情境,调动学生的课堂体验,并促使学生的学习积极性,进一步促进学生对思想品德知识内容的学习兴趣;第二,为教学内容设计相应的教学环节,并利用多媒体设备进行辅助教学,以新闻、视频、动画等形式呈现思想品德教学内容,还可以制作PPT,通过联动的画面位学生提供连续不断的新内容,PPT的每一页内容都让学生产生期待感,能吸引学生注意力,并在相对轻松的课堂氛围中学习知识,增强学习兴趣的同时还能强化思想品德的教学效果;第三,在课堂教学中,教师要鼓励学生发表自己的看法,根据学生课堂中的表现给予适当的奖励,通过这种方式能够促使整体课堂效率的提升;第四,利用情感引导学生认识到思想品德课教材知识与生活的联系,能够强化学生运用所学知识解决生活中的实际问题,提升学生实践应用能力。
2.2构建良好的师生关系
思想品德教学过程中,教师与学生之间的关系是十分重要的,不仅能够增添课堂互动率,还能让学生自主的参与到教学过程中去,对课堂教学效果更是能提供很大的帮助。
在以往的教学过程中,教师与学生基本是零交流,这一状况主要是因为学生与教师之间的距离感造成的,初中有一部分学生,对老师还是十分惧怕的,不敢与老师交流、课堂回答问题时会紧张,因为有些教师在教学过程中,非常严肃,并把自己放在主体地位,课下与学生很少交流,导致学生对思想品德课的印象、体验感都极差,继而导致学生对教师的印象也很差,所以为了思想品德教学效果,构建师生间的良好关系也是十分必要的。教师首先需要改变以往的课堂模式,选取学生能接受的课堂模式,并在课下,注重与学生的情感交流,多了解学生的想法、学习状况、生活压力等,安慰他们、帮助他们解决学习、生活上的的心理压力,进而改善师生间的紧张关系。与学生在课下经常以朋友的沟通方式进行沟通,学会课上、课下朋友关系的转换。另外,教师在教学中需要以平等的眼光看待每一位学生,虽然不同学生的学习情况存在着差异,教师不可忽略任何一位学习较差的学生,因材施教,增强这类学生的自信心,激起他们的学习潜能,引导他们融入课堂中,并在课堂教学过程中形成良好的品质,以此推动初中思想品德教学,取得良好的教学效果。
2.3分析教材,发现其中的情感因素
初中思想品德教材中,涵盖着大量的情感因素,所以分析教材,发现教材中潜藏的情感因素,也能有效的提高教学效率,激发学生的情感观念。随着时代的发展,科技技术存在于每个人的身边,所以在思想品德教材分析中,教师应该积极应用现代信息技术,对思想品德教材内容进行细致描述,比如祖国的自然景观和优美风光,如果运用单纯的语言讲述,是无法描绘出来的,通过信息技术不仅能够让学生了解文章的主体,还能深刻感受到人与自然和谐共处的重要性。分析教材后,结合分析内容,运用情感因素展开教学,情感的熏陶教育能够使学生体验到强烈的情感共鸣。例如,教材中劳动楷模忘我的工作态度、抗战时期的战斗英雄坚韧不屈的品质,科学家的无私奉献精神等,通过对教材中人物的情感分析,使学生能够感受到他们的道德品格,树立他们为榜样,从而加强自身情感素养。另外,教材中以历年时事热点为内容的教育主题,通过分析教材后,学生在学习中对从前发生的事情能够像刚发生的事件一样映入眼帘,存入在脑海中,并对时事热点教学内容产生强烈的自身情感,更好的为接下来的学习做铺垫。
结语
总体来说,情感教学法渗透在初中思想品德课程中,是一种新时代的创新教学模式,也是一种极为有效提升思想品德教学效率的方式。通过情感教学能促使学生的自主学习性和学习兴趣,对思想品德课有强烈的认同感和深刻的认知,为初中思想品德课程取得教学效果的同时,还能最大限度地培养学生的综合素养。
参考文献
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[3] 焦婧.情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J]. 读书文摘. 2017(02)
[4] 吴学智.情感教学法在初中思想品德教学中的应用[J]. 新校园(阅读). 2018(02)
姓名:王自定 出生年与:1972年2月 性别: 男 籍贯:安徽舒城 民族:汉 学历:大学专科 职称:中学一级教师 研究方向: 初中政治 邮编:246003 单位:安庆市第十一中学