范紫东
浙江省温州市南浦小学，浙江 温州325000
摘要：现如今，随着社会的发展人们越来越重视学生素质的培养，所以小学音乐教学也受到了大家的更多关注，为了实现学生音乐素质的培养以及审美能力的提高，使得其能够在音乐的学习中获得体验美、感受美和创造美的能力，那么教师就要对教学活动的开展进行不断的探索，并增强学生在音乐课堂上的体验，这样才能够促使其审美能力得到培养。基于此，本文则将对提高小学音乐课堂有效性的方法进行一定的探讨，希望能够为音乐教学质量的提高产生积极的影响。
关键词：小学音乐；课堂教学；感受；体验
前言：
《义务教育音乐课程标准》指出教师在进行教学活动的安排时要让学生在音乐的学习中获得美的体验，并且要让小学生对音乐作品中的精神进行体会。但是在现如今的音乐教学中，教师往往对其有所忽视，并更加注重学生对各种音乐知识以及音乐演唱技巧的掌握，如此一来学生往往无法从音乐作品中获得情感的共鸣以及美的体验，这也就使得学生对音乐的认识较为片面，进而也就不利于小学生音乐学习质量的提高。所以教师在进行教学时就要有目的的引导学生对音乐作品的美进行感受和体会，这样学生才能够更好地融入到学习过程中去，并实现其音乐素养的培育。
一、以媒体情境增强学生的多重感官体验
小学生由于年龄较小，所以 其在对事物进行认识时往往只能使用形象思维，而这其中视觉感官则为其认识事物、了解事物做出了最大的贡献。而在进行音乐的学习时，学生往往只需要对听觉感官进行调用，所以其在对音乐进行认识时就不够深刻。为此，教师就可以对信息技术进行一定的利用，并使用多媒体教学辅助设备来为学生带来一个多重感官的刺激，这样就可以有效的弥补以往单纯语言教学的不足，使学生获得一个更加丰富的音乐体验。而在实际的教学过程中教师就可以为教学内容制作相应的多媒体课件，并找到歌曲对应的MV在课堂上进行播放，这样不仅可以有效的激发学生对学习内容的兴趣，而且在更加丰富的教学资源的作用下，学生也就能够对所学内容产生更加深刻的认识。
例如，在对人音版五年级上册中的《歌唱二小放牛郎》这一首歌进行教学时，由于现如今的小学生们生活的一个和平幸福的时代，所以他们往往对歌词中的情感无法产生一个深刻的体会，并且也很难对相应的情感进行理解。所以在进行这首歌的教学时教师就可以对《王二小》这一电影进行运用，并将其一部分片段在课堂上进行播放，如此一来学生就能更对日军的残暴、王二小的聪慧以及其不怕牺牲的精神进行体会。而且在音乐和视频的双重影响下学生往往就能够获得更加强烈的震撼，这样其在进行演唱时就能够自然而然的调动缅怀和悲痛的情绪，进而获得情感上的共鸣。
二、以游戏增强学生的音乐体验
俗话说“兴趣是最好的老师”，当学生能够带着一个积极愉悦的情绪来进行音乐的学习以及体验时，其在潜移默化中就会感受到音乐的魅力，并实现其学习效率的提高。
所以在进行音乐教学时教师不能够让对演唱技巧以及乐理知识等方面的学习打击到学生的学习积极性，要将教学活动的安排与设计和学生的心理特点以及学习规律进行结合，并且还可以使用学生喜闻乐见的形式——游戏来进行教学活动的开展，这样一来学生在游戏的过程中就能够自然而然地实现对知识的掌握，而且这也可以促进学生对知识的理解与吸收，同时在其影响下学生也更容易感受到音乐学习的乐趣，进而就可以更好地实现其学习兴趣的培养。
例如，在对四分、八分节奏进行拍击练习时，教师就可以将其与“抢凳子”游戏进行融合，在这一游戏过程中教师就可以按照四分、八分节奏进行敲击，让学生围绕凳子进行移动并根据教师敲击的节奏进行步伐的变化。这样一来在紧张刺激的游戏过程中学生就能够在使用中实现对节奏类型的掌握。再例如，在对人音版三年级上册中的《维也纳的音乐钟》这一内容进行教学时，教师就可以组织学生以情景剧的形式来对歌曲内容进行再现，这样学生在角色扮演的游戏中就能够对其氛围、情节以及情感产生更真切地体会会，并且在这一系列的游过程中学生的身体得到了有效的调动，使得其可以使用更多的感官来对音乐内容进行感受和体会，进而其也就能够在音乐课堂上获得更加深地体验验。
三、以音乐联想增强学生对作品美的感受
正如黑格尔曾经说过的“最杰出的艺术本领就是联想”，在音乐这一课程的教学中教师也要引导学生在学习的过程中对音乐作品进行感受和体验。而音乐本身是较为抽象的，每个人在进行欣赏时往往都会产生不同的感受，所以教师在进行教学时就可以唤起学生的通感，让其在脑海中形成相应的情境，这样其往往就可以更加轻松的对音乐作品的魅力进行体会。此外，教师在进行教学时还要注意不要向学生进行自身体会的灌输，要引导学生在想象与联想中自主地进入到相应的情境中，这样其就能够对作品的内涵和意境进行体会。
例如，在对人音版五年级上《小村之恋》进行教学时，教师就可以引导学生使用听辨的方式来对这首歌进行欣赏，而且在音乐播放之前教师就可以对学生们说：“同学们，现在请大家闭上眼睛，认真地感受音乐，并且想象一下透过乐曲你头脑中形成了哪些画面。”而在这一过程中学生在相应歌词的影响下就会在脑海中浮现出在蓝蓝的天空下有这一条弯弯的小河，在小河的旁边有这一个被花草树木围绕的小村庄，当微风拂过带来阵阵花香的美丽图景。在这一联想的过程中学生们通过将抽象的音乐转化成相应的视觉图片，就能够对作者的思乡之情产生更加深刻地感受，同时在其影响下学生对音乐的感知能力也能够得到有效地提高。为了增加意境的真实性和印证学生的想象画面，教师可以再学生表发感受后，借助多媒体播放一段这样的美丽情景，促使学生思维和想象能力的提升，然后对这首歌所描述的场景进行二次想象，以此增加学生的学习感受。
结语：
综上所述，随着素质教育的不断深化，以往以学唱为主的音乐教学模式也向着“感受和体验”这一模式转变，这也就要求教师在进行教学活动的设计时就要重视学生主体地位的体现，并且要善于运用各种方式来引导学生对音乐作品进行更深入的感知，这样音乐教学的质量才能得到保障，而学生也能够更高效地实现音乐素养的培育。
参考文献：
[1]王桃.刍议体验式教学在小学音乐教学中的应用[J].读写算,2020(30):95.
[2]孙亚.审美体验策略在小学音乐课堂的应用[J].知识文库,2020(20):13-14.