路文梅1 柳聪颖2
（威海市卫生学校 山东威海 264400 ）
病理教研组认真观看了史瑞芬教授的讲座——《让医学专业课堂思政人文飘香》，我们被她深度剖析思政教学、人文关怀的细节所打动。一直以来，我们教研组在不断探索：如何将理论知识与临床人文关怀相结合？如何将思政教育融入病理学的教学？
史瑞芬教授讲座内容总结为四点：一是内化于心。即解决的是理念问题，要做到知识传授、价值引领同频共振；专业成长、精神成人要同向共行，一定要有使命感！二是实化于行。即开展课程思政要从实际出发，不断挖掘专业课的思政元素。如价值信仰的引导、职业精神的渗透、马克思主义原理的运用等。三是外化于形。即开展思政课的形式，如画龙点睛式、元素化合式、专题嵌入式、理实合一式。四是固化于制。即用制度、机制来反映理念，将已取得的“课程思政” 建设成果用规章制度固定下来，既是价值观的导向，又是制度化的规范。结合史瑞芬教授的讲座，针对思政教育如何融入病理课堂进行探讨研究，重点从以下几个方面开展课程思政：
一、理念更新——专业课也是育人课。
2019年3月18日上午，习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会，并发表重要讲话。他强调，办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。在大中小学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。我们应该反思，在这样的形势下，专业课老师需要做什么？能做什么？作为专业课教师，我们首先要有理念的更新，立德树人不仅仅是思政老师的责任，也是专业课老师的责任！教师要树立“大思政”理念，加强政治理论学习，提升自身的师德修养，用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人。
二、挖掘专业课思政、人文元素——从实际行动出发。
（一）价值信仰的引导
习近平总书记指出：“人民有信仰，国家有力量，民族有希望。这是对未来中国发展的昭示，也是对当今中国的写照。社会主义核心价值观是当代中国精神的集中体现”。《病理学与病理生理学》这门课程是医学课程，但它蕴含着丰富的“思政、人文元素”。在《病理学与病理生理学》课程的学习上，总会遇到很多案例，如何进行思政的渗透，如何把社会主义核心价值观融入课堂，可以运用这些病例、视频来进行思政教育。如：讲述肺炎时，引入新冠肺炎患者的病例， 播放医务工作者的抗疫视频，教育学生作为一名优秀的护士不仅要有扎实的理论知识和过硬的操作本领，更要在危急时刻、紧要关头冲上去，勇于担当，为国家为人民贡献自己的一份力量。
（二）职业精神的渗透
授课对象为护理专业学生，结合新冠肺炎，让学生学习专业知识的同时，体会医护工作者不怕牺牲、无私奉献的职业精神。使这种职业精神扎根到学生心里。疫情发生之后，部分学生主动报名卡点值班，守护小区居民的出行安全。在开学第一课中，学生分享卡点执勤的经历和感受，学生说：2003年的非典，很多人保护着我们，现在该换我们保护他们了，作为未来的白衣天使，虽然现在不能站在抗疫一线，将来我们会倍加努力，练就扎实的本领，在祖国和人民需要的时候挺身而出，为祖国的卫生健康事业奋发努力。
（三）马克思主义原理的应用
马克思主义是关于全世界无产阶级和全人类彻底解放的学说，是我们立党立国的根本指导思想，对医学最有价值应是马克思主义哲学。在教学中，应该引领学生辩证看待问题。
进行病例讨论时，引导学生会透过现象看本质；通过“总论”和“各论”来渗透共性和个性关系……使学生具有辩证的思维。在炎症的学习中，炎症既是机体的重要防御反应，又能引起机体不同程度的损伤，结合唯物主义观点阐述炎症过程中损伤与抗损伤的斗争与转化，引导学生认识矛盾是事物发展的根本动力，学会用唯物主义观点辩证地分析问题。
（四）科学精神的培养
科学精神是指科学实现其社会文化职能的重要形式。包括自然科学发展所形成的优良传统、认知方式、行为规范和价值取向。集中表现为：实事求是、求真务实、坚忍不拔、敢于开拓、不断创新。在教学中，结合病理学的发展史，讲述一代代病理专家为病理学的发展做出的努力，激励学生向老一辈的病理学家学习，学习他们认真严谨的工作作风，学习他们勇于开拓的创新精神。
（五）重点知识元素化合式教学
元素化合式是两种元素混合一起所形成的新物质。在针对重难点的学习中，我们也可以利用这种方法：对同一内容进行多门学科的横向总结学习，使学生的对知识掌握得更牢固、运用更灵活。如讲述血栓的形成，既要联系生理学的正常凝血过程，又要延伸到心肌梗死等临床常见疾病，使学生掌握血栓形成病理过程的同时，了解其对机体的严重影响，并能从病因进行积极预防，进而树立疾病一级预防的理念，引导大众形成健康生活方式，预防疾病的发生。
三、构建课程思政长效机制。
只有理念更新、付诸行动是不够的，要想长久保持下去，要用制度、机制来反映理念。将已取得的“课程思政” 建设成果用规章制度固定下来，既是价值观的导向，又是制度化的规范。通过每周一开展课程思政相关教研活动，针对每一节的教学内容深入挖掘思政元素，书写标准课程设计方案，不断提高病理组的整体教学水平，使课程思政真正落到实处。在教学环节中融入思政教育，充分发挥了病理课程的育人导向作用，实现了学生能力培养与价值引导的有机统一。
专业课的思政渗透是必要的，但也要把握适度原则。他们的关系就像“盐”和“汤”多则会咸，少则无味，要把握适度的原则。就像史瑞芬教授所说：“希望专业的老师在讲人文时，我们很专业，用专业的视角讲人文；讲专业课时，又很人文，用人文的底蕴讲专业，这样专业课就能够得到升华，而不是枯燥无味！”
坚持为人民服务是护理专业思想政治教育的核心内涵，坚持立德树人是职业教育的根本任务。在病理教学中适时渗透思政教育，丰富思想政治教育内容。尤其是以当前新冠疫情作为重要的教学资源，既激发了学生的学习兴趣和职业使命，又深刻有力地唤起民族自信心和自豪感，同时，教师在教学过程中注重主流价值观的引领，通过言传身教向学生灌输对生命的尊重意识、对科学的追求精神、对医学的奉献精神、对病人的关怀精神。引导学生体会护理事业的崇高，坚定学生为护理事业奋斗终身、助力健康中国建设的信念。
作者简介：姓名：路文梅 出生年月：1981.02 性别：女 籍贯：山东 民族：汉族 最高学历：大学本科 职称：讲师 研究方向：教育教学 邮编： 264400 单位： 威海市卫生学校