陈志冠
广西崇左市江州区第三小学，广西崇左市，532200
摘要：近年来教育领域在社会经济的发展推动下在素质教育方面取得了很大的成就。小学语文教学作为教学科目中最为重要的科目之一，其教学方法的好坏直接关系着语文科目教学的质量以及学校整体的教学水平。而生命教育作为一种较新的教学方式，如果能够有效的应用在小学语文的教学中那么对于整体语文教学质量的提升有很大的帮助。本文主要阐述了小学语文课堂贯彻生命化教育的重要性，并探究了关于小学语文课堂教学实施生活化教育的策略，为一线小学语文老师教学提供一些方法。
关键词：生命教育；小学语文；生活化教学；教学模式；教学研究
前言：
小学这个年龄段，学生年龄较小，加之性格使然，比较爱玩，所以他们能够理解的知识也是比较有限的，上课过程中的注意力不够集中，对所学知识的兴趣不够浓厚等。这就对教师的教学提出了很大的挑战，为了能够有效地完成教学目标，教师要尽可能根据孩子的心理特点来设置有效的教学方式。比如把小学语文教学和生活紧密联系起来，这样在一定程度上可以减轻学生的负担，并且达到提高教学效率的目的。生命教育作为一个较新的教育思想和理念，其关注自我和关注他人的理念完全符合当前素质教育的核心。因此，在今后的小学语文教育领域的发展中，我们应该将生命教育贯彻于整个语文教育中，从而在更大程度上促进我国小学语文教学水平的进一步提高。
一、在小学语文阅读教学中生命教育的渗透
学校应该与生活是融为一体的，与此同时阅读更是来源于现实生活用于现实生活，所以阅读教学十分有必要融合现实生活。阅读是一个思维体验的过程，如果没有生活经验的依托，会让文章很空洞，生涩难于理解，只有阅读活动在生活的大背景之下，才能让孩子很快的把读到的文章和自己的生活体验紧密联系起来，取得良好的效果。
以生活实物作为学习原型的方法也可以应用于小学语文教学中，这些实物都是孩子熟悉的，比如“蒲公英”、“映山红”等，这时我们在教学中应尽量展示实物，让孩子的眼睛可以真真切切的看到，鼻子确确实实得闻到，手明明白白的抚摸，这样的接触可以让孩子把实物和词语连接起来，从而真真切切地理解词语。所以把蒲公英拿到课堂对应识字认识实物才是真的有效，有用。另外，我们还可以通过展示生活原型，帮助孩子有效地理解课文内容。
例如，在教学六年级上册《竹节人》一文时，教师可在课堂上确实的做一下两个竹节人的表演，当两个同学表演课后，再把准备制作的材料分发孩子的时候，解释就成了多余的了，感官的认知是孩子最直接的知识经验。还可以让孩子也自己动手试一试，这样以来文章的描写特点，在孩子的实验中也就淋漓尽致的感觉出来了，语言的精准也就不言而喻了。由此看来，生活中的学习对于孩子而言是很有实效的。
二、加强习作教学，努力渗透生命教育
教师在习作教学中应该努力引导孩子回忆想象把生活中的一些片段在课堂上逼真的呈现出来，激发孩子写作兴趣。叶圣陶道：“写作，就是生活。”小学阶段有《我的拿手好戏》这类的作文训练，就要着力让孩子自回忆自己学习本领的过程，其中的艰辛，学会后的快乐。小学生们有的写怎么学会缝沙包的，在缝沙包时候由于不够熟练，针脚一会儿大一会儿小，歪歪扭扭，看起来呲牙咧嘴的。就这样的小沙包在缝制的过程中也让学生们叫苦不迭，针尖一不小心就会扎破手指，钻心的疼，几次都想放弃了，但是却有不甘心，经过好几次“破皮之旅”终于可以熟练的操控针线了，针脚也变得细密匀称了。一会功夫就大功告成了。
文章尽管没有华丽的词藻，但是由于对生活的回忆和再现，有着浓郁的生活气息，也就有着丰富的审美价值。
作文来源于生活，所以让学生将生活与写作结合起来，并放大脑洞去思考和创造，有助于学生提高写作兴趣和写作质量。这样的作文教学才真正符合现今素养教育的要求。小学生们的文章就应写再现生活之作。回归生活之本真，探寻生活之本质,这不仅仅是当今课改作文的需要，更是小学生人格健康塑造的需要。生活原本是丰富多彩的，生活舞台也是广阔无边的，小学生们只有截取生活的片段，选取生活的景色，来反映丰富的生活。
三、结合现实生活，延伸生命价值
因为书本中人物的时代背景与现在学生的时代背景完全不一样，所以学生很难真实地感受书中描述的内容场景以及书中人物的情感。不仅如此，尽管书本中内容是现今社会上较为普遍常见的现象，但是因为学生不感兴趣或者麻木等原因而熟视无睹。教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活、扩大视野、理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
在我们的教材中有很多描写景物的课文。比如，教师在讲解完《故宫博物院》这篇课文以后，可以让学生扮作导游为其他学生讲解故宫的建筑。另外，教师可以根据学生的实际情况为学生设计出语文教学，比如说有的学生家长是做生意的，有的是普通的工人，还有的是教师或者医生等，让学生根据父母的职业来写一句赞美的话，这样可以把学生的积极性充分调动起来。再如，在教学二年级上册《朱德的扁担》时，除了教师借助图片或是多媒体设备播放相关教学资料，让学生直观近距离了解朱德等革命先辈的光荣事迹外。教师可以从生活化视角展开教学，带领学生去参观当地的红军博物馆，去采访老红军了解他们背后的故事，还可以让学生观看一些关于红军长征的影集。这一些都可以让学生真切地感受当时革命的艰苦以及红军们不畏艰苦的精神。
四、通过多媒体再现生活情境
小学生的认知能力有限，生活经验也少，因此学生常常难以感受到文章吸引人的地方和作者所要表达的感情。而借助多媒体实施教学，能够为学生直观、形象、生动地呈现学生未曾深刻感受到的情境，以使学生产生心灵和情感上的共鸣。比如，对于一篇纪实或者是写景散文，仅仅地依靠文字，学生常常是难以进一步地理解；而借助多媒体技术，能够在教学课堂上为学生呈现实际生活当中的事物，从而使得学生产生直观和形象的体会，将学生的实际生活和文本有效地联系起来，进而加深学生的阅读印象。
比如，在教二年级上册《雪孩子》时，因为地理的原因，处于南方的孩子难以接触真实的雪花飘飘的场景。所以对没有真正接触过下雪场景孩子来说，课文中所描述的“不，雪孩子还在呢!瞧太阳晒着晒着，他变成了很轻很轻的水汽。飞呀，飞呀，飞上天空，变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”的奇观是很难想象的。教师就可以利用多媒体将冰雪融化过程给小学生们看，小学生们在这生活化的情境中感悟到了课文所表述的内涵，小学生们在惊叹的同时，体会到了雪带给人们的欢喜。
总结：
综上所述，对于生命教育视域下的小学语文教育无论是对于促进小学语文自身教学水平的提高而言还是对于促进我国整体教育的发展而言都有着十分重要的意义。所以，在今后的教育领域的发展中，我们要集中力量从生命教育的多个角度出发，从当前小学语文教育现状的多个方面出发，不断的寻找更好的教育方法和教育手段，让教育者的生命，让学生的生命，能够全身心的投入到教育的自身发展中，从而在更大程度上推进我国教育领域的大幅度进步。
参考文献：
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