余天豹
广东茂名高州市大井中学 广东 高州525231
摘要：教育现代化的今天，越发关注信息技术与教育的融合，这既是我国教育改革的关键，也是教育创新的必要。按照我国教育总体目标，现代教育要努力培养德智体美劳全面发展的新时代人才。而音乐教学作为素质化教育中的一环，需要把握教学的规律作、掌握教学的技巧，同时将初中阶段的音乐教学与信息技术高度融合，以推动现代化教学的创新与发展。
关键词： 信息技术；初中音乐；音乐欣赏教学；多媒体教学平台
引言:现代中小学教育中就明确规定了《义务教育音乐课程标准》的要求, 其中就明确提到音乐教育对学生综合素质的内涵与发展需要，因此在教育中努力培养学生对音乐的“乐感”以及对音乐内涵层次的敏捷鉴赏分辨能力, 同时注重对音乐素养的提高，以此来推动学生全面化发展。
1目前我国信息技术与初中音乐相融合的现状研究
我国音乐教学与信息化技术的融合相对较晚，在1897年时中国的音乐学院才首次实行艺术高校的教育模式和原则。伴随着信息产业技术的不断创新与成熟，越来越多的技术被推广与应用，而在高速信息化产业的发展下，信息技术逐步与音乐教学相融合，并取得了不错效果，甚至出现了传统音乐教学模式被取代的趋势。因此在当前的趋势下，强化信息技术与初中音乐教学的融合是教育发展的一次创新，未来也将广泛应用于其它学科，并为教育教学提供重要的信息化教学参考。音乐教学与信息化的融合目前在高等院校较为普遍，同时传统教学设备也逐步被信息化设备所替代，如出现了数字化音乐课堂、信息技术录音室、多媒体音频制作室等。
信息技术与音乐教学的融合模式已经成功应用在高校音乐教学上，并不断总结经验与创新模式，也让信息技术在初中音乐课堂的融合更加顺利，为教学的发展注入了新鲜的动力。不仅丰富了教育内容，同时也提升了教学手段，使得教学更加生动，更富有活力，有效推动了学生的发展。
2目前信息技术与初中音乐相融合存在的问题分析
2.1与传统传统教学存在匹配上的问题
音乐教育的内涵在于对事物的挖掘与渲染，从而随着时间的流逝音乐的情感将更浓厚，感染每一位学生，而这正是音乐教学所富有的魅力所在。而对于传统音乐教学而言，单调的纯讲课与音乐聆听是很难让学生情感产生共鸣，思维受到启发的，容易让学生对音乐的理解产生误区，尤其是对于传统音乐的教学，仅仅对音乐采取宏观或者某个细节的讲解，而这样的鉴赏语言容易让学生在情感理解上产生误区，与音乐传达的精神是相悖的，为就是错误的解读音乐，并不利于音乐教育的发展。
2.2缺乏基础音乐教学内涵 。
我国的教育制度一直是应试教育，而这种制度催生出一大批应试考试思想，通过对传统知识的训练来挖掘对知识结构、规律的理解，使得教育以规律化形式展现。而这种竞争式的思想与教育模式沿用到音乐教育，这并不利于教学的发展。而往往这种教育思想盛兴，很容易扼杀学生对于美的追求，音乐对情感的共鸣。因此在处理音乐基础知识，很难设计深刻的音乐思考，让教育纯教学，而失去对音乐价值的考量。
3信息技术与初中音乐相融合的对策
3.1构建活跃的音乐环境，激活学生情感表达
音乐是富有情感的，也是具备思想的，因此在音乐教学中应该思考对音乐氛围环境的构建，这样更利于学生情感的表达与思想的拓展。
基于信息技术，通过信息多媒体设备为学生构建活跃的音乐环境，通过声音、动画、图片等信息化数据的动态展示，使得课堂富有活力，摆脱传统呆板、单一的教学情境，让音乐作品所表达的内涵以重构情境的形式展示，有利于学生把握音乐的教学基调，强化学生对于音乐作品的理解与赏析，同时刺激学生各感觉器官，使得思想、情感得到共鸣，加快学习的发展。就比如说在音乐课堂中对《丰收的秋天》进行音乐教学和鉴赏时,教师可以通过事先导入情感基调类似的文章来为教学做铺垫，如播放歌曲 《在希望的田野上》《西风的话》等多媒体资源，让学生感受音乐说传递的情感与思绪，并让学生感受，理解歌曲中描述的情感、音乐的旋律等，借着这种音乐基调，学生仔细聆听，能够感受到音乐所传递的魅力，这是一种关于丰收的故事，人们对秋收的一环、对秋天落叶萧条的情感等。通过音乐、视频、图片一一展现，加深学生音乐的情感表达，同时通过这一系列的情感创设来强化对音乐内容的理解，使得学生获得相应的鉴赏能力，提高自身学习效果。
3.2利用网络开放的互动优势, 鼓励学生自主进行音乐的赏析
新课程改革以后，我国教育就越发关注对学生自主探究性能力的培养，同时教育中强调学生在课堂的主体地位，通过相应的策略引导，强化学生对自主学习能力的培养。因此在当前的音乐教学中，就需要充分利用信息化技术，积极开展音乐自主性学习，为学生构建良好教育环境。这个教学努力提上“自主、合作、探究”等教学策略，通过给与学生更多的自由时间与空间，让学生在网络或者在课下生活中收集相关的音乐教学资素材，并在教学中展开讨论与研究。尤其是一些优秀的音乐作品或者古典乐，学生喜欢的音乐作品也可以，在班里进行小组性合作教学，让学生们选择自己喜欢的某一部作品来发表感言，并说出喜欢的原因，同时也可以做简单的音乐赏析，培养学生对音乐的感悟与理解能力，以此来推进教学的发展。同时， 教师可以在校园网的基础上创设个人音乐平台, 分享一些音乐作品等, 还可以通过建立群聊的方式来促进学生之间的学习交流, 同时可以利用现在的许多唱吧软件, 自己录制翻唱一些音乐作品, 以身作则, 鼓励和引导学生自主地去接触、了解和学习音乐。
3.3自主剪辑视频音频, 深入接触了解音乐的魅力。
在课堂的教学活动当中, 教师的作用往往只是引导, 活跃的课堂气氛需要正确的引导才能实现有效的教学, 因此教师可以通过分组教学的方式, 引导学生自己进行视频音频技术的剪辑和学习。例如, 学生可以根据自己的想法来进行音频或者视频的剪辑和拼接, 通过制作和处理包括音频、图像、文字等内容来将自己对音乐的理解和感受表达出来, 通过网络互动平台可以将自己原创的作品分享。这种具有挑战性的教学方式和做法不仅锻炼了学生的音乐感知能力, 同时也培养了学生的自主创造能力。
3.4利用信息技术拓展学生的思考方向。
初中的音乐教学当中, 为了更好地培养学生对于音乐的发散思维, 教师可以根据所教授的内容合理地设置具有思考难度的问题, 并且借助现代信息技术和多媒体设备, 为学生创造一个符合问题情形的场景, 引导学生更加深入的了解和学习音乐作品。例如, 教师可以将建国时的“开国盛况”通过多媒体视频播放出来, 结合当时的历史背景, 引导学生分析当时新中国时期歌曲所要表达的含义和情感。这样不仅能够锻炼学生的联想思维, 同时也为学生将来的音乐创作提供了良好的感性基础。
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