刘燕飞
山西省临县高级中学 033200
摘要：近年来教育体制的改革，教育方式也在不断深化改革。在新课程改革的背景下，核心素养对高中物理课堂教学提出了新的要求，也相应地产生了新的教学目标和教学价值观。核心素养的提出促进了高中物理课堂的高效化发展和教学模式的创新。目前，许多高中教师积极转换教学模式，促进了学生综合素质的全面发展。调查发现，目前高中物理课堂上仍存在许多低效率的教学模式。基于核心素养理念，提高高中物理课堂的效率，实现理论知识与教学实践活动的结合，对于高中物理教育工作者来说是十分重要的任务。本文就基于核心素养对高中物理有效教学展开探讨。
关键词：高中物理；有效教学；核心素养；教学策略
引言
随着近几年物理教学方式的不断改进，高中的物理受到了越来越多的人的关注，而这对学生的核心素养也有了更高的要求，我国以前的高中物理的教学方式主要是以物理课本中的知识点来进行的，但是这样的方法已经满足不了现在学生对知识的需求了，所以在国家的要求下，教师们想方设法把物理的核心素养的培养融入到知识内容中，这样可以更快的提升学生们的学习成绩和素养。
1基于物理核心素养制定课程教学方案
教师首先应明确培养学生物理核心素养的重要性，围绕培养学生的物理核心素养这一主题进行课程教学方案的合理规划。教学方案要体现以学生为主体、以教师为主导的教学原则。教师应遵循教学方案，启发学生的自主学习能力，开拓学生的物理思维。例如，在进行“涡流、电磁阻尼和电磁驱动”的教学方案设计时，教师可以演示“下落速度不一样的磁铁”的实验，让学生深刻理解电磁阻尼这一知识点。教师的教学方案应体现新时代的教学目标，即把学生作为课堂主体，把培养学生的物理核心素养放在首要位置。
2创设问题情境，促进学生树立物理观念
在高中物理核心素养中，物理观念是最基础的内容，通常情况下，物理观念及其应用会涉及到会涉及到解释日常自然现象、解决实际问题等多个方面，因此，在高中物理教学中，教师应将问题情境的创设重视起来，引导学生在创设的多方面物理问题情境下进行积极的思考和探索，在形成物理观念的同时，完成相关概念和规律的内化和建构，以确保能够将其更好的应用到实际生活中，解决实际问题。实际上，在问题情境的引导下，学生的物理观念自然而然的就能形成。以“参考系”这一部分的知识为例，学生在初中阶段已经初步了解了“参照物”的相关知识，知道参照物只是在描述物体运动时用做简单对照所选取的某个具体物体；但是，在高中物理中，“参考系”则是描述被观察物体相对于选定参考系各种复杂形式的运动变化情况，这种参考系中涉及到的运动观高中物理教学中发挥着重要作用。因此，在高中教学的初始阶段，教师就要将这种运动观念的培养重视起来，将课本上的物理知识和生活实际结合起来，利用学生身边经常发生的事件或社会问题创设物理问题情境，如：可以利用马路上正在行驶的汽车这一现象创设问题情境，提出问题：“同学们，你们知道路上的行人和汽车上的乘客时怎么看待汽车司机的运动状态的吗？”当教师提出这一问题后，学生纷纷开始想象马路上汽车行驶的画面，在讨论和总结的过程中就能探索出“参考系”的概念，从而让学生在原有“静止是相对的”观念的基础上，形成“运动是相对的”观念。不仅如此，教师还可以利用多媒体向学生展示飞机在空中加油、宇宙飞船在太空与空间站对接的情境，创设相符的问题，在激发学生探索兴趣的同时，引导学生思考在此种情景下完成这些动作需要的条件。
在这样的情境中，学生不仅能够明确参考系在物理运动观念中所发挥的重要作用，也能牢牢掌握不同环境下处理运动问题时参考系的选择方法和条件，真正实现学生物理观念的提升。
3注重培养学生的实验探究核心素养
在高中物理教学过程中，学生的实验探究核心素养是学生能够收获物理学习方法的关键，因此教师要基于物理教学实验开展对于学生实验探究核心素养的培养。在进行物理教学实验过程中，教师要注重学生在实验过程中的思维能力，引导学生形成良好的物理实验规范和物理实验习惯，最终促使学生的实验探究核心素养得到激发。在进行具体物理创新实验过程中，教师可以通过多种实验方式进行实验开展，例如教师可以运用多媒体信息设备的实验演示和利用教学资源进行实验探究等方式，通过教师有效整合教学资源和实验内容，建立简洁明确的实验流程和实验计划，教师也可以根据自身教学经验，或者通过教学教研吸取先进的实验方法，对物理教学实验进行一定程度的优化和拓展。在进行具体的教学过程中，教师可以在开展实验前对学生进行分组，教师的分组要具备科学性和合理性，根据学生学科学习特点进行有效分组，学生小组在进行分组过程中必须遵循“同组异质，异组同质”的分组原则，通过教师科学引导，进行合理的小组分组，接下来教师可以为学生设置具体的实验项目，并由各小组提出具体的实验猜想，根据学生小组的实验猜想也可以让学生小组自由设置试验方法，教师从学生小组的试验方法中选取具备合理、科学、简洁的一种试验方法，引导学生进行实验。
4不同内容进行融合
核心素养它并不是只有一个学科的内容来组成的，而是把不同的内容让它们相融，这是为了可以让学生们把他们自己在书本上学到的观念和他们的实验动手能力相结合在一起，从而起到提高学生们的学习成绩的效果。老师在给学生们讲课的时候，要让学生明白所有的知识都是有联系的，但也要知道每个学科的重点在哪里，要从科学化的角度来看待知识，这样才能提升学生们的综合素养。可能在学生们看来，物理这一门科目是很有难度的，可是却与其他科目都是有关联的，就好比我们在计算物理解答题时需要用到数学的计算方法，我们在解释化学知识时可能会用到物理知识，这样让学生们清楚地了解到学科与学科之间的关系，可以培养他们的综合素养。
5创设社会生活情境，促进学生科学态度和责任的发展
物理学科核心素养不仅对学生物理学习进行了规范，也对其道德规范的形成提出了明确的要求。在实际教学中，教师必须将学生科学态度和责任意识的培养重视起来，引导学生进一步理解物理中的科学知识和其他要素之间的相关关系，为学生科学理念和社会责任意识的形成奠定基础。深入剖析，在学习物理知识的过程中，学生不仅需要理解理论知识的本质，还要能够在社会生活中促使知识和技能的结合，形成正确观念，增强社会责任感，从而更好的实现自身的人生价值。但是，就当前现实情况而言，高中生大部分学习都在学校内部完成，与社会接触的机会和时间非常少，在这种情况下，教师有必要将真实社会情境的创设重视起来，将物理知识与社会生活紧密联系起来，让学生在课堂上充分接触社会生活，在分析社会现象和当今科学技术的过程中，提升学生的社会责任感。
结语
基于核心素养对高中物理有效教学的研究是一项传统与创新并进的研究。物理课堂存在的意义是培养创新性人才。因此，基于核心素养对高中物理有效教学策略进行研究对于高中物理教学具有十分重要的意义。教师应当注重培养学生的创新能力和自主探究能力。课堂高效化的关键是师生的共同协作、共同提高。教育工作者应当增强对物理核心素养研究的关注与重视，积极参与对高中物理有效教学策略的研究，在物理核心素养的引导下进行教学，为国家培养更多创新型人才。
参考文献
[1]王士猛.新课程标准下高中物理高效课堂教学行为实践探究[D].哈尔滨师范大学,2019.
[2]张山竹.核心素养背景下高中物理规律课教学的有效性研究[D].延边大学,2019.
[3]任俊红.基于物理核心素养理念的高中物理教学实践研究[D].华中师范大学,2019.