唐兆雄 甘秋凤
广西贺州市昭平县樟木林镇潮江村小学 546807
摘要：信息技术的应用极大改变了传统的生产生活方式，在这其中，教学领域也自然不会例外。对此，本文也将以小学阶段的学生成长为切入点，立足于数学课堂的设计，分析信息技术给小学数学课堂带来的有利影响，并探讨实践的措施和方法，希望能够给相关教学工作者带来一定的参考和帮助，仅作抛砖引玉之用。
关键词：信息技术；小学数学；课堂设计；方法分析
引言：
在素质化教育和新型课程改革深入发展的大背景下，当下国家在宏观上对学校课堂的要求相较于以往而言，也有了更加明显的调整和转变，不再以简单的理论知识学习为本位，而是更加强调技术的引进，这种变化也给教师的创新提供了更加鲜明的思路和途径。数学作为培养学生逻辑思维和实践能力的重要基础，在这种情况下也应当受到更加高度的重视和关注，特别是就小学阶段的学生来讲，要尤为强调信息技术与课堂结合的重要性。教师需要充分利用现代化资源的优势，为学生呈现出更加生动多样的知识，让学生能够调动起自身的积极性和主动性。
一、分析信息技术与小学数学课堂结合的内在价值
首先，信息技术能够激发学生的兴趣和好感。小学阶段的学生年龄较小，他们对世界的感知在很大程度上都依赖着自身的主观意识，对新奇事物的好奇心和求知欲望会更加明显。而在信息技术的引导下，教师可以为学生创造更加丰富的课堂情景，让学生能够主动配合一系列的教学活动，拓展学生的思维和视野，让学生可以感受到清晰的教学主题和目的，迸发出更多的奇思妙想。而一旦小学生的好奇心被激发出来，他们也会进一步主动探究抽象性的知识，提高自己在课堂上的参与度。
其次，信息技术的应用能够让学生突破重点和难点，解答学生内心的疑惑和不解。数学知识本身就具有抽象性的特点，在一定程度上，也会给小学生的认知带来一定的挑战和困难，小学生的理性思维并不占优势，他们的生活经验也相对较为匮乏。所以在学习的时候，学生也仅仅是根据外部特征对其作出判断。在这种情况下，利用现代化的信息技术，教师可以把原本抽象的知识以具象的形式展现出来，让学生能够获得更加直观的视觉体验，提高学生问题探究的质量，让学生能够豁然开朗。
另外，信息技术的应用能够揭示数学的内在规律和本质，教师可以利用技术手段，用动画的形式展现出数学知识的发展脉络与形成过程，揭示内在规律，帮助学生构建更加完善的知识体系和框架。例如，在学习与圆面积公式有关知识的时候，学生往往会在学习圆形纸片分割的时候遇到困难，他们难以想象，如果等分的份数越多，那么拼成的图形就会更接近长方形，也难以理解化圆为方的道理。但在信息技术的引导下，教师就可以为学生直接展示出这一拼接和分割的过程，通过无限多的分数，让学生更为直接的感受到近似的长方形，让他们把握好面积与面积之间存在的内在联系，实现比较和辨析，并总结出规律，实现公式的有效推动，运用在后续的实践活动中去。
同时，信息技术能够增加课堂的教学容量，让教学内容变得更加充实和生动。并且，教师也可以利用多媒体设备，帮助学生归纳出教学的重难点，提高知识讲解的密度，让每一位学生都能够实现深度的探究。在这里，教师可以利用文字的展现或者是图形的缩放等形式，帮助学生集中自身的精神和注意力[1]。而且，教学活动，本质上就是互动性的过程，如果教师仅仅把自己当做课堂的主导者和支配者，必然会打击学生的自信心。但在信息技术的支撑下，教师可以为学生分配不同类型的任务，用多媒体呈现出不同类型的题目，让学生可以及时反馈。
二、分析信息技术在小学数学课堂中的应用方法和措施
（一）创设多样化情境
笔者在上文中已经提到过，小学生的年龄较小，他们的情感是容易被激起的，而认知活动也会随着情感的起伏而有所变化。对此，教师就应当利用信息技术，让课堂气氛成为广阔的心理场，引导学生的情绪和思想。例如，在学习与统计和平均数有关知识的时候，教师就可以先制作课件，在课堂上展示出如下画面，4名男生和5名女生正在进行套圈比赛，当比赛结束之后，男生和女生针对“究竟是谁的准确率更高”这一话题展开了探讨和争论，先吸引学生的注意力，然后让学生思考，究竟是男生的准确率更高，还是女生的准确率更高，引入课堂教学主题。或者，在认识时间的时候，教师也可以先用多媒体设备，为学生展示出没有数字，只有时针和分针的钟面，让学生思考，钟面上是否欠缺其他元素，引导学生把数字和时针分针联系到一起[2]。
（二）突破教学重难点
教师需要根据课堂教学的主题，认真吸收学生的反馈意见，根据课堂教学的重点和难点，化解原本抽象性的知识，发挥出多媒体动静结合的优势，调动学生的各种感官，提高学生解题的正确率和解题的速度。例如，在学习“认识时和分”这一小节的时候，教师可以先在课前作出调查，分析学生在学习这一知识点中遇到的主要问题：尽管学生在日常生活中都会接触到钟表，但他们正确认识的次数是少之又少的。对此，教师就可以发挥出计算机的辅助作用，先让学生在课件中观察，分针走一圈是多少分？当分针走一圈的时候，时针又有何变化？让学生分析时和分之间的关系，引导学生通过自主观察思考并得出结论，发表自己的意见和感想，教师要根据学生的陈述进行总结和升华。或者，在学习乘法的时候，教师也可以利用计算机为学生设计出在线测试题目，当全班同学提交完毕之后，教师要统计出班内学生的做题情况，引导学生反思自己在做题中存在的问题和不足，激发出他们的兴趣和自信心。
（三）设计多样化练习
练习始终是检验学生知识掌握程度的重要基础，教师需要充分利用多媒体技术，提高练习的针对性和侧重性，让学生能够主动探究不同类型的问题，在潜移默化中巩固基础。例如，在学习平移和旋转的时候，教师可以先让学生根据实际的学习情况，在计算机上自由选择题型，进行实践，然后再点击检测，反映出学生的答题情况。教师需要根据检测的结果，引导班内的学生进行交流和探讨，这样不仅可以省略许多板书和擦拭的时间，也会让学生在短时间内接受集中的训练，提高他们知识运用的熟练程度。与此同时，教师也可以利用信息技术为学生设计口算练习，利用电脑上的随机函数，编写出算式，并设定答题时间，给学生以趣味性的挑战，让学生抱着轻松愉悦的心态去检验自己的认知水平。另外，在学习空间与图形知识的时候，教师也可以组织学生进行上机操作，让学生加强与彼此之间的沟通和交流，自由拼凑4个正方体的木块，然后让他们想象出拼凑的结果，绘制在方格纸上，绘制完毕之后，再点击鼠标，展示出动态的拼凑过程。
三、结束语
综上所述，持续性推动信息技术在小学数学课堂中的应用是合理且必要的举动，这是培养学生核心素质的应有之策，也是调节数学教学结构的有效措施。本文通过情境的多样化设计，重点和难点的针对性讲解，练习的拓展这三个角度，论述了信息技术的应用方法和措施，充分结合了小学生的心理认知规律和发展特点，具有理论上的合理性与实践上的可行性，能够作为教师的参考依据。在未来，教师也应当坚持且行且思的原则。
参考文献：
[1]邱华东. 信息技术环境下小学数学课堂的有效教学[J]. 小学时代, 2020(20).
[2]张梦君. 略谈信息技术环境支持下的小学数学课堂教学[J]. 课程教育研究, 2020(39).
本文系(贺州市教育科学"十三五规划2019年课题《信息技术与几何体教学的深度融合研究》"课题编号:KTLX2019C157)研究成果。