胡婕
黑龙江省黑河市第五小学164300
摘要：在科学技术飞速发展的现代社会，教育事业也在随着社会进步而不断改革，在小学数学教育中，教学目标也从单纯的应试教育，转变为培养学生们的自主思考能力，锻炼学生的核心素养。基于核心素养的新要求构建数学模型，对于学生们深入学习数学知识有着十分重要的作用。借助数学模型，能够使原本抽象的数学概念变得具体，帮助小学生们构建其相应的数学知识体系。
关键词：小学教育；数学教育；渗透模型思想
引言
小学数学作为义务教育阶段一项十分重要的任务，自然是教育改革过程中的重中之重。在现代新科技融入课堂，给教师提供创新教学管理模式的前提时，学生们也同样需要构建自己的知识体系，以保证学生对于数学基础概念的理解。数学模型思想，能够有针对性的解决学生在理解过程中的难点，运用图形、逻辑、图表等方式，与内外因素相联系构筑数学模型思想。通过学生们自主构建的数学模型，与老师的教学指导，能够从简单的数学题型出发，逐步让学生们掌握不同难度的题目。
一、数学渗透模型思想的现状与作用
数学模型是针对某种事物系统的讲述记录其概念，其历史相当久远，随着人类不断的使用数字，数学模型就存在于数学学习的道路上，在教育中运用数学渗透模型思想也不是创新之举，但一直没有推广开来。传统的教育模式中，不论是教师还是学生，都过于重视应试的结果。大多数教师在小学数学中就开始采用“题海”战术加深学生对题目的印象。
但是传统教学模式只能让学生对题目产生机械的印象，而不能形成系统的模型思维，数学渗透模型思想，可以算作是题海战术的进一步深入。借助数学模型，能够为学生在数学表达和交流之间提供有效的途径，能够让抽象的数学概念变得具体化，让学生更加准确的理解。在小学数学教育中，应当加强数学建模思想的渗透，引导学生去建立数学模型，能够增强学生解决实际问题的能力。
小学数学之所以要在教育过程中培养学生的数学思维，是因为小学是义务教育的起点，学生们初次接触成体系的数学知识也是在小学，教师在教学过程中循循善诱，培养学生锻炼在数学体系之下思考和解决问题的思维，不仅有利于学生日后的数学学习，更有助于学生们产生学习数学的兴趣，有效的帮助学生在学习之初就可以认真的学习
二、小学数学教学中渗透模型思想的思考分析
（一）创设数学模型的情景
在教学过程中，教师应当让学生通过充分的感知，在不同的事物中寻找共同的特性等方式，让学生抽象出事物的共同特征和内在的联系，从而锻炼学生构建自己数学模型思想的能力。数学来源于生活，要将教材上的内容，通过生活中熟悉的事物展示给学生，能够让学生更加深入的参与进课堂，提高学生对于数学学习的兴趣。
例如：在学习简便运算这一节课时，教师们可以引入学生们熟悉的童话故事，像《阿里巴巴和四十大盗》等，调动学生们的兴趣，简单的引导学生正确的方向，让学生自己获得答案，促进学生数学思维的产生。教师们在教学的过程中，应当注意将生活中与小学数学相关的元素添加进学生们的课堂，培养学生在上课时积极参与的状态，引导学生自主思考，锻炼数学思维方式。创设有趣的教学情境，能够帮助学生们理解数学学习的内容，同时有助于学生自主学习与深化理解。
（二）合理运用比较与分类等方式
运用数学模型思想是一种重要的学习数学的思维方式，在建立数学模型的过程中，合理的运用综合比较与分类等方式，可以让相关的数学知识在学生的认知体系里划分为不同的类别，有助于学生的进一步理解。例如：在学习“多边形的面积”与“植树问题”两节知识点时，教师可以运用相同的数学概念进行授课，在教学过程中，老师通过比较两者之间的相同点与不同之处，可以让学生进一步的深化对于这个数学概念的理解。
（三）在复习的过程中渗透学生模型思想
例如：教师在教授小学“表内除法”知识时，与之前学习过的加减法和之后将要接触的乘法都是相关联的，学生们在老师的指引下做好复习，利用数学模型的教学方式，能够通过比较总结，使得学生获得新知识。在新兴教学模式的快速推广和应用中，部分教师存在急于求成和急躁冒进等情况，导致部分接受课堂知识的反应慢的学生，难以跟上教师课程进度产生厌学心理，因此更需要学生们在课后或是其他时间巩固已经学过的知识，而要真正牢记数学知识，必须要形成一个系统的逻辑体系，构建数学模型思想。因此，教师应当有意识的指导学生们在复习旧知识的过程中，构建牢固的数学知识模型，这不仅对于学生们掌握已经学习过的知识有着莫大的帮助，也有助于新知识的接受。
三、结语
综上所述，在小学数学的教学过程中，通过教师教学方式的改变以及学生对于数学学习的理解，在循序渐进的使得学生学会对数学模型的掌握，进一步深化学生对于数学学习的理解和兴趣，帮助学生形成适合自己学习数学的方法，在核心素养的要求下，促进小学数学模型思想的渗透全面发展。
参考文献：
[1]毛金凤.琢磨·建模·着魔——对小学数学建模程序的教学思考[J].考试与评价，2014(06):88.
[2]张琳.数学建模思想方法在课堂教学中的应用[J].岳阳职业技术学院学报，2014(02):84-86.