陈小松
永春县第三实验小学362600
摘要：随着新课标的不断深入，小学数学的教育教学也提出了新的观念，提倡学生在学习活动中敢于表达疑问，这就对现阶段的小学数学教学提出了更高的要求，教师在教学活动中不仅要着眼于学生的成绩，还要注重对学生思维的培养，小学数学“数理”教学就是这样一种教学模式，即让学生通过“说”，促进逻辑思维的发展，激发学生对学习的热情，提高数学课堂的教学效率。基于此，本文主要探究培养小学生数学说理能力的策略，以提高小学生的思维能力。
关键词：小学数学；说理；策略
当前教育教学的不断发展，要求教师及时更新教学模式，以培养全面素养的新时期学生。小学数学的教学，既要做到教授学生数学知识，还要让学生会实际应用，在解决数学问题的时候能够做到有理有据。说理教学的运用正是培养了学生运用语言的形式说出如何解题。这就要求学生能够真正理解数学内涵，并且积极思考。这一过程的实现，离不开教师自身能力的提升，并且掌握科学的方法，根据教学内容并联系学生实际，制定出一套行之有效的教学方法，从而提高说理课堂的教学效率。
一、提高教师学科专业素养
小学阶段的学生年龄较小，在学习上对教师的依赖性大，教师是学生学习的促进者，课堂教学的引导者，教师的讲课技巧、与学生沟通的方式、以及自己的专业能力这些都影响学生的学习效果。要想培养小学生的说理能力，数学教师有必要专研自己的教学语言，以便于更加的专业、有条理、准确，帮助学生更好的理解数学知识，促进学生用语言表达数学知识的能力。因此，数学说理的落实，首先应从提升教师的专业能力和素养出发，教师的专业性有助于学生对理论知识的理解，启迪学生的思维的发展，发现理论知识深层的含义，从而提高学生的说理能力。
二、创设情境 , 激发说理之欲
教育教学事业的不断发展，越来越多的教育工作者将小学数学说理教学作为教研的重点。笔者在教学实践中发现，作为一名合格的小学数学教师，在有必要将现实生活与理论知识相联系，与学生更多的沟通交流，形成良好的协作关系，注重对学生自主学习习惯的培养，还要在日常教学中向小学生渗透刻苦专研的精神。与此同时，小学数学教师还可以通过灵活有趣的游戏、活动、比赛等方式，构建一个轻松自由的学习氛围，让学生在快乐中掌握知识，体验学习的趣味，这样的情境无疑能够激发学生说理的欲望，有效提高教师的课堂教学质量。例如，教师在教授五年级上册《多边形的面积》时，有些教师的在教学中没有考虑到学生理解的差异性，教学的方式较为的古板，更为注重的是让学生记住各种公式，学困生面对变化的题型，解题就变得困难，这就为小学数学说理的落实带来困难。因此，教师为了避免这样的情况，可以为学生创设一个体验的情境，学生在实践操作中，感受多边形是如何组合的，这就让抽象的理论变得直观，学生理解和记忆都变得容易很多，同时，学习的过程和氛围也变得轻松，学生也很快就能掌握复杂的多边形是如何由各种常规图形推导出来的。学生在实践中得到的知识会变得更加准确，教师再加以引导，学生就能够运用语言进行表达。
教师在教学过程中，要注重引导学生观察生活中的数学知识，告诉小学生从数学的角度理解我们的世界，加强生活与所学知识之间的关联。在解决数学问题的时候，注意开发学生的思维，找寻更多的答案，培养学生探索发现的能力。数学作为一门工具学科，教师不仅要带领学生学习书本知识，还要寻求其他可利用的途径，运用知识，促进学生理解说理的优点，实现对知识的驾驭。
三、创新教学方式，发挥主体地位
教师在课堂教学环节，要明确学生作为课堂的主体，给学生提供“说”的空间。部分教师受传统教学观念的影响，课堂教学往往采用满堂灌的形式，与学生互动较少，留给学生思考的时间也比较少，而且很多学生在教师的高压下，常常怕说错话，受到教师的批评。这样的课堂模式显然是不利于学生高效的学习，教师要改变这种观念，给学生创造说的机会，鼓励学生表达自己的观点，这样有助于养成一个积极活跃的课堂氛围。同时，教师在教学中要根据学生的认知和基础进行，这样可以针对的把握学生“说”的深度，这种方式即分层教学，教师在组织教学中对学生说理能力的培养不是一蹴而就的，需要教师不断引导来完成。
四、建立综合性的评价体系
建立一套科学合理的评价体系，可以很好的引导学生前进的方面，检测教师教学的成果。对于小学数学教育，完善的数学评价体系，包含数学知识和综合素养两个方面。这就要求学校教育要把素质教育渗透到教学的方方面面，既要做好对学生知识的传递，还要注意学生落实素质教育的方针，把专业知识学习和学生的综合素养贯彻到日常教育中。对数学教学效率提出新的要求，并不是忽视对学生其他方面素养的培养，学生的全面发展与数学知识的学习并不矛盾，两者相互促进，培养小学生的说理能力不仅丰富了学生的数学知识储备，更是提升了学生的综合能力。建立综合性的评价体系实现对学生更全面多元的评价，使教师对学生的评价不是只建立在分数的基础上，而是能够更全面的认知学生，找到每个学生的不同，这对学生自信心的增强很有好处。所以综合性评价体系的建立，对教师的评价、教学具有指导意义，是实现学生全面发展的重要保障。因此，教师可以为学生尽可能多的说理机会，加强与学生的互动交流。例如，在进行数学图形制作比赛的时候，不仅考察学生的动手能力和对理论知识的掌握情况，教师还可以让学生对自己的制作流程进行说理，鼓励学生完善自己的知识储备。
总而言之，教师在数学课堂教学过程中，需要做好带头示范的作用，注意自己平时的说话习惯，注重对公式、习题、理论的说理，做到准确、易懂。同时，要在教学过程中鼓励学生敢于说话、敢于提出质疑，激发学生积极说话的热情。说理能力的培养，是系统性、长期性的一项工作，教师在教学中要不断创新教学方法，吸收先进的教学经验，提高自身专业能力，把说理教学渗透在教学的多个方面，建立完善的评价体系，以促进说理教学的长效发展。
参考文献：
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