赵丹
（枣庄市实验小学 山东省枣庄市 277000）
摘要：奥尔夫音乐教学体系是三大音乐教育体系之一，也是最著名、使用最广泛的一种教学方法。小学音乐课堂是以学生为本，响应新课改的深入，促进小学音乐课堂的教学改革模式。奥尔夫教学法能够根据学生之间的个体差异和性格特点，打破传统的音乐教学模式，利用多元化的教学方法教学，使小学生感受音乐旋律中的情感态度和音乐内涵。奥尔夫教学法在小学音乐教育中发挥着不可磨灭的作用。文章首先对奥尔夫音乐教学法的理念和特点进行分析，随后对这一教学法在小学音乐课堂的运用提出有效策略。
关键词：小学音乐课堂；奥尔夫音乐教学法；运用策略
引言
小学音乐教学在培养学生的核心素养方面起着重要的基础作用，目前我国大部分学校忽略了小学生的音乐教学，往往只进行理论性知识的讲述，忽略了音乐对学生综合能力的培养。此外，一味的合唱、教唱教学模式已经不适用于新时代背景下的学生，很难让学生提起对音乐的学习兴趣，还会击退他们在音乐方面的天赋，加上小学生心理不成熟，好奇心强、活泼好动，所以传统的音乐教学模式常常会适得其反。奥尔夫音乐教学法一切以学生出发，符合我国新时代培养全面发展型人才的教育方针。
1奥尔夫音乐教学法的理念和特点
1.1奥尔夫音乐教学法的理念
奥尔夫教学法的理念是从音乐的本源和本质出发，与传统的音乐教学本质和目的的认识，有着很大的不同。“原本性”理念是奥尔夫音乐教学法的基础内容，其中涵盖了音乐、肢体、语言、舞蹈等多项融合内容。奥尔夫教学法能将多种音乐内容和表现形式良好的结合在一起，使音乐教学上升到全新的水平，更便于在小学、幼儿群体中开展音乐教学活动。奥尔夫教学法主张以学生的发展为教学目标，在音乐课堂上，对小学生的音乐教学不能只以音乐知识作为传授主题，还要适当加入音乐实践活动，以此集中学生的注意力，激发他们的学习兴趣，使小学生的音乐素养得到全方面发展。
1.2奥尔夫音乐教学法的特点
奥尔夫教学法中强调，节奏是音乐的生命，注重节奏、偏爱打击乐器、即兴演奏和音乐游戏这四个方面作为奥尔夫教学法的明显特征。总体来说，奥尔夫教学法具有综合性、多元素性、即兴创造性。综合性是指舞蹈展示、说唱内容和语言声乐等多形式结合，通过此形式让学生们展露内心情感和情趣，能更好的鼓励小学生表达情感和情绪。元素性则是对音乐技能、材料、艺术的统称，音乐技能教学是小学音乐教学中的重要内容，材料往往是自然、原始、朴实无华的，艺术通常选择大小调式或反复固定的节奏，更加简单清晰的展露音乐中的情感，以此表达出理想的音乐效果。奥尔夫音乐教学法注重的是学生内心世界的开发，给学生的发展个性提供了没有约束性的空间，使学生全身心的投入到音乐世界中，促使他们在音乐中激发自身的创造能力和创造精神。
2小学音乐课堂奥尔夫音乐教学法的运用策略
2.1在小学音乐课堂中运用乐器教学
乐器教学是小学音乐教学中的重要内容，也是最有特色的教学内容。奥尔夫教学法中对小学课堂教学所需要的乐器大致分为旋律性音乐乐器和击打乐器两种，无论是哪一种都具有着丰富的音色，并且使用方法容易掌握，演奏模式和表达方式多种多样，足够满足小学生的好奇心，提高主观能动性。在日常的教学过程中，教师可以通过单声部和多声部结合的演奏方式，提高学生的注意力，为学生创造良好的课堂氛围，让学生在良好的氛围下增强创造力和音乐精神。对于活泼好动的小学生而言，见到新颖的乐器时，能激发他们探索的求知欲，例如三角铁等简单易操作的乐器为歌曲伴奏，让学生体验到动手操作的乐趣，从而爱上音乐课。
另外，考虑到有些学校的经费有限、音乐器材无法随时保养等问题，音乐教室可以鼓励学生利用所有能够发声的物品代替音乐器材，如碗筷、玩具口琴、小手拍等，甚至可以鼓励学生们自主发明乐器，将能够发声的零件组装在一起，不仅能够体现奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的实践性，还能帮助学生提升音乐认知和感悟。
2.2在小学音乐课堂中渗透形体动作和听力训练
肢体反应、体操动作等训练、变奏、游戏等都是奥尔夫音乐教学法中关于音乐形体动作教学的主要内容，这一部分内容是对学生音乐感知的综合训练，只有充分的活动四肢，才能参与其中，体验音乐节奏、音乐风格及音乐结构的魅力。“感受与鉴赏”在小学音乐课堂中的引入就与形体动作有着密切的关系，形体运动和即兴创造是音乐表达的具体形式，音乐教师要带领学生们根据音乐节奏扭动肢体，使学生们能够更好地感受音乐。学生最直观感知音乐的方法就是听力训练，音乐作为听觉上的艺术，初中音乐教师在教学中加入听力训练教学内容不仅能够加深学生们对音乐要素的感知，还能使学生展现出内在的表现力和情绪。听力训练的教学过程艰难，且具有一定的挑战性，对音乐教室的教学水平提出了层层考验，音乐教室应该由浅入深的将听力训练渐渐渗透到课堂教学中，加强小学生对音乐节奏、风格、情感的感悟，提高他们的音乐综合素养。
2.3节奏声势教学
节奏作为小学音乐教学中的重点内容，在以往的小学音乐课堂中，音乐教室对于节奏的教学局限在理论知识的讲述上，没有让学生参与到课堂中，教师和学生之间没有互动性，关于音乐节奏的学习是学生难以掌握和把控的知识内容，教师需要通过奥尔夫音乐教学法中的节奏教学法进行教学。节奏教学法在小学音乐教学中作为一种新型的教学方法，不仅符合了新课改培养学生音乐素养的要求，还对培养学生的学习兴趣、学习积极性有着功不可没的作用。节奏教学法中手势的利用是重点内容，教师要引导学生跟着音乐用手势动作拍打节奏，以此实现肢体与音乐教学的完美结合。在音乐律动中，为了帮助学生提高动作与音乐的协调性，教师可以向学生提出问题：“同学们觉得这个动作与音乐节奏相匹配吗？，这一段音乐加入手的动作可以是什么样子？”学生在声势实践过程中能深刻地感受音乐的强弱，动作自然而然的就跟着音乐的强弱而变化，由此可见，节奏声势教学能使歌曲处理简单化，还能帮助学生锻炼节奏感。
结语
在小学的音乐教学中，音乐的德育作用应该充分被展现出来，奥尔夫教学法融入到小学音乐教学中，不仅能够帮助教师提升教学质量、完成教学任务，还能让学生在音乐教学中，提升个人素养。未来的音乐教育中，还会有更多的教师认识到奥尔夫教学法的优势和实用性，将其引入到教学中，为社会培养更多的全方面发展人才。
参考文献
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[4] 张思影.奥尔夫理念下小学音乐教学的改革优化浅谈 [J]. 科学大众(科学教育). 2019(04)
作者简介 ：赵丹，毕业于曲阜师范大学，现任枣庄市实验小学音乐教师，在职期间一直致力于专业成长，曾获枣庄市优质课一等奖，枣庄市青年岗位能手等荣誉称号。
姓名：赵丹 出生年月：1993年6月 性别：女 籍贯：山东枣庄 民族：汉 最高学历： 本科 职称：二级教师 研究方向： 声乐 邮编： 277000 单位：枣庄市实验小学