张聪聪
(河南省新乡市人民路小学 河南 新乡 453000 ）
摘 要：小学美术创意绘画课程教学内容中实践活动比较多，为此翻转课堂教学模式在美术教学中有较高的适用性。基于此，美术教师可充分利用翻转课堂模式，在实际教学中强调学生的主体地位、结合游戏组织教学活动、恰当导入美术教学内容，从而真正锻炼小学生的动手能力、想象力等，促使学生全面发展。
关键词：翻转课堂；教学模式；小学美术创意绘画课程教学；适用性
新时期的课程改革要求教学活动培养具有综合素质的人才，这对于小学美术创意绘画课程教学也提出了新的要求，不但要培养学生基本美术技能和促使学生掌握美术理论知识，还要重视对学生的创造力、想象力、美术思维能力等一些关键能力的培养，从而促使小学生具备一定美术核心素养。信息技术的发展运用，为小学美术创意绘画课程教学提供了更强的技术支持，有助于教师利用翻转课堂教学模式，开展以培养学生核心素养为目标的教学活动，从而提高教学有效性和学生的美术素养。
一、翻转课堂教学模式用于小学美术创意绘画课程教学的适用性
翻转课堂将传统课堂进行了颠覆，教学结构以及教学流程与传统方式相比有较大差别，学生在课前独立完成知识的学习，课堂上教师为学生答疑解惑，或者组织一些实践性活动，从而完成教学任务，达到教学的目标。小学阶段的美术课程中有很多手工实践活动、绘画活动等，为此应用翻转课堂有着较高的适应性，有利于小学生自主学习能力、课堂表现力、创造力的培养[1]。利用网络技术，小学生在课前自由安排时间学习美术理论知识，还可获取更丰富的美术资源，激发他们学习美术的兴趣，积累一定美术知识后，教师在课堂上带领着学生进行实践活动，才能真正锻炼小学生的动手能力、想象力等。翻转课堂模式下，小学生不再被动地学习美术知识，而是主动参与到美术活动中，学生主体地位得到充分体现。课堂上践行理论知识，还能对知识进行拓展，学生全面把握知识，锻炼实践能力，从而不断提高教学效率，更有效地培养小学生的动手能力、美术思维、团队协作能力、想象力等，促使他们全面发展。
二、翻转课堂在小学美术创意绘画课程教学中的实践
（一）强调学生的主体地位
在新课程改革明确提出要强调学生的主体地位，基于此，教师一定要重视学生核心性，适当地把握课堂，指导学生，促使学生思维发展，锻炼学生的自主学习能力。因此，小学美术创意绘画课程教学中，教师可针对具体的教学内容，设计翻转课堂教学方案，将教学分成两个部分，一个是课前学生自主学习部分，另一个是课堂实践部分，充分发掘学生的主体力量，促使他们在自己的辅导下进行高效学习，从而切实锻炼学生的自学能力、实践能力等[2]。
比如，在《我设计的自行车》教学中，教师深度分析教材之后，制作课前预习的微视频，视频内容分成三个部分，第一部分，自行车的用途和发展史：自行车用途广、功能多，谁发明的自行车注意交通工具，自行车最初的样子和现在的样子有哪些相同和不同。第二部分，自行车在中国：以视频《自行车王国——中国》为主，让学生从自行车在中国的发展历史中了解自行车在中国人生活中的作用和在外交中重要地位。第三部分，总结自行车的大体结构：无论古今中外的自行车，他的大体结构都必须具备有：车轮、车架、车扶手、车架、脚蹬和车座等。学习微视频后的任务：要求学生在2分钟内用简笔画的形式画出自行车的结构；进行初步学习后带着问题来学校。正式的课堂上，教师布置美术任务，以小组为单位选择设计主题和绘制材料设计制作一辆自行车，要求在15分钟内完成作业，一个班级可以分成5个小组进行比赛。在作业过程中提醒学生注意工具的使用安全。教师巡视，在制作过程中出现的问题予以讲解。
最后进行作品展示与评价，每个小组选取代表谈谈本小组的设计创意构思，作品的结构和功能，学生互评，教师总结并给予鼓励。整个教学以学生为主，从而有利于学生综合能力的发展。
（二）结合游戏组织教学活动
翻转课堂模式可与多种其他教学模式相结合，从小学美术课程特点出发，尝试将翻转课堂与游戏教学结合到一起，一方面可激发学生参与实践活动的兴趣，另一方面可以锻炼小学生的创造性思维、实践动手能力。考量美术教材不同课时的不同学习内容，设计相应的游戏，将其与翻转课堂相配合，从而激发小学生对美术知识的探究热情，从而充分掌握本课的美术知识、技巧等，提高教学效率[2]。
例如，《登山游戏》的教学，美术教师研究教材的内容后，设计了翻转课堂与游戏结合的教学方案。课前预习微视频的内容：登山游戏的规则及特点，绘制登山线路图的几种方法，例如绘画或剪贴等方法，创作有创意的线路图、棋子、转盘。课堂上教师拿出提前准备的“登山游戏”棋，教师：“课前大家已经了解到登山规则，那么今天老师带领同学们模拟登山游戏”，详细说以下登山游戏规则，引导学生做10分钟的游戏。通过这个游戏，激发了学生对游戏棋的兴趣，询问学生：“想不想自己动手做这样的游戏棋呀？”学生：“当然想，它太有趣了。”之后，教师帮助学生理清制作的思路，首先是登山的路线，接下来是登山过程中会遇到的各种困难，例如天气、不良路段、帮助老人和孩子等等，然后是用什么材料进行制作。启发学生后，让学生自由活动，使用手中合适的材料进行制作，同桌为一个小组，两人合作完成。通过这样的活动，小学生的美术兴趣提高，创新力、合作能力得到培养，进而大大提高了教学效率。
（三）恰当导入美术教学内容
翻转课堂教学中，教师应运用合适的方法，将教学内容导入其中，营造轻松愉快、活跃、和谐的课堂氛围，同时指引学生学习相关的知识。此时，美术教师必须科学设计教学流程，从学生学习实际情况出发，合理安排教学内容，吸引学生的注意力，尽力保证教学的有效性。翻转课堂上，教师要主动与学生互动，恰当导入本节课所要学习的内容，鼓励学生说出自己的意见和想法，然后给予合适的补充，可促使学生充分掌握美术知识，同时在经历了活动之后，学生的创新力、自主思考能力等得到充分提高[3]。
譬如，在《家乡的桥和塔》教学中，教师准备的微视频简单介绍了我国各种各样的桥，然后在课堂上，教师：哪些桥漂亮，还有更多漂亮的桥，想不想看？在未来，在同学们的智慧中，今天我们就来实现一个桥梁设计师的梦，为自己的家乡设计一座漂亮的桥。并说：老师给你们的最大的材料是泥。之后带领学生熟悉泥的操作。布置制作桥的任务，四个人为一组，然后评比他们的作品。活动中，教师可以指导学生：桥面比较窄、泥条可以做桥面；帮助创作不足的小组，分工合作比较慢的小组。才能更好地指导学生进行美术创作，培养他们的创新能力。
结束语：
综上所述，在小学美术创意绘画课程教学中，美术教师应当合理应用翻转课堂的教学模式，充分培养小学生的动手能力、美术思维、团队协作能力、想象力等。
参考文献：
[1]钱莉清.借用翻转课堂 激活学生美术参与度[J].小学生(中旬刊),2021(01):79.
[2]刘丽.浅析翻转课堂模式在小学美术中的实践[J].天天爱科学(教育前沿),2020(07):54.
[3]吴鑫宇.浅析基于“慕课”背景下的小学美术创意绘画课程教学方法的思考[J].中国文艺家,2020(07):86-87.
[4]梁禹.翻转课堂在小学美术教育中的应用[J].吉林教育,2020(18):66.
作者简介：张聪聪（1986-12），女，汉，河南省新乡市人。教师，本科，河南省新乡市人民路小学，研究方向：小学美术创意绘画课程教学