王素清
重庆市云阳县彭咏梧小学 重庆 云阳 404500
摘要：音乐是小学教学课程之一，其主要作用是让学生掌握基础乐理知识，具备演唱技巧，同时培养学生对音乐的鉴赏能力，为学生打下艺术审美的基础。而在我国农村地区的小学中，由于教学发达程度相对落后，在音乐教学上还存在着许多弊端。本文就新时代背景下如何在农村小学音乐课堂教学展开有效教育进行探究，并提出具体策略，希望为广大教师提供帮助。
关键词：新时代；农村；小学音乐；课堂教学；有效性
前言：
新时代背景下，学生不仅要掌握课本知识，更要具备运用知识的能力，在学习中提升综合素质，这也是目前我国全面素质教育改革的大势所趋。在农村学校中，相关教学理念的推进还存在着进步的空间，教师应当结合新思想，创新教学方法，培养学生的音乐水平和欣赏能力，提升学生综合素质；教师也应当加强自身教学水平，为农村音乐课堂注入新鲜血液。
一、结合生活实际，创设情境
小学学生的理解能力和学习能力都处在发展的初期。教师在教学过程中，应当抓住小学学生的学习特点，在教学中合理地展开导学。教师可以联系生活实际，创设情境，让学生更迅速地搭建所学知识与应用之间的桥梁，根据日常的生活经历对相关音乐知识有更好的理解和掌握。对于音乐学习来说，如果教师在课堂一开始就让学生进行唱谱、唱词或讲解乐理知识，学生无法短时间内迅速接受相对专业的知识，并且容易在课堂中感到枯燥，发散注意力，对音乐学习失去兴趣。
例如，在学习《茉莉花》这首歌曲之前，教师可以带一朵茉莉花到课堂中，让学生描述茉莉花的特点，对它的外形、形态、气味、代表的品质特征等进行讨论，从而能够对要学习的歌曲产生学习兴趣，也能够在唱歌学习中有更好的理解。
二、采用多样化教学方式，活跃课堂氛围
新时代下的教学改革使得音乐教学方式逐渐发生变化。传统的音乐课程教学方式是由教师带唱，学生练习。为了更加有效地进行歌曲教学，教师应当采用多样化的教学方式，在音乐课中尽可能多地开展教学活动，让学生成为课堂的主体，发挥学生的主观能动性。
例如，教师可以在课堂中给予学生自由练习的时间，让学生以小组为单位自行练习。
在这个过程中，唱得比较好、学习比较快的学生可以辅助学习进度稍慢的学生，学生之间彼此互帮互助，形成更友好的同学关系，也能够让学生之间交流唱歌时遇到的问题和解决办法、分享音乐学习技巧。在小组活动结束后，教师可以进行即时小测，让每个小组轮流进行演唱，其他学生听并点评。这些多种多样的教学方式，能够让教师在课堂中更好地掌握学生的学习情况，提供针对性指导；也能够让学生在互动之中活跃课堂氛围，真正掌握所学音乐知识。
三、结合农村生活，丰富课堂内容
农村生活具有独特性。农村地区周边的自然资源非常丰富，教师应当抓住农村生活的特点，有效利用周边资源作为教学辅助工具来丰富课堂内容。小学学生活泼好动，对于新鲜事物有非常浓厚的兴趣和探索的好奇心，教师可以让学生在课外展开预习和前期准备活动，在课堂中组织全班学生一起进行交流和探索，从而引入音乐知识的学习。
例如，在学习“这些也可当乐器” 这一部分内容时，教师可以提前让学生回家到农田或自然野外收集道具，选取自己认为能够作为乐器的东西。有的学生选竹子，有的学生选一片树叶，还有的学生用家里废旧的工具自行创造。这些都可以让学生在动手实践的过程中参与和体会奇特的乐声。在课堂中教师可以让学生以小组为单位，用自己选取的乐器进行合作，让学生更好的掌握本课时所教学的内容。
四、结合现代科技，使用多媒体教学
音乐教学离不开多媒体设备和乐器。随着时代的不断发展，农村地区的教学资源和条件由落后的情况逐步改善。教师应当为音乐课堂争取充足的教学资源，让每个班级都具备多媒体设备，借助多媒体设备不仅可以播放音乐进行歌曲教学带唱，在学习一些歌曲时辅以视频、图片资料，让学生领会相关的感情，有更加身临其境和沉浸式学习体验，有利于歌曲的学习。
以学习歌曲《大海》、《大海的夜》这两首歌曲为例。教师可以通过视频展示大海景色，让学生对海有更好的了解，在演唱歌曲时更投入。多媒体教学能够在课堂中给学生展示更多内容，开拓学生的眼界，也让学生对音乐课堂产生更大的期待与兴趣，觉得上音乐课是非常有乐趣的一件事情；还能够丰富学生的文化生活，填补艺术熏陶和艺术教育的空缺。
总结：
总而言之，音乐课是小学教学内容中独特的存在，不仅是让学生具备演唱技巧，更是培养学生的审美和音乐素养，顺应素质教育的要求。农村小学音乐教师需要结合实际情况，在教学过程中突出学生的主体地位，创新教学方法，尽可能多地扩充音乐教学资源，让农村地区的学生在音乐课堂中接触到更广阔的天地，为学生未来的学习和发展打下基础。
参考文献：
[1] 郭平. 提高农村小学音乐课堂教学有效性的策略探究[J]. 考试周刊, 2019, 000(069):169.
[2] 肖燕. 提高小学音乐课堂教学有效性的策略[J]. 环球慈善, 2019, 000(008):P.1-1..