张玉田
山东省北镇中学 山东 滨州 256603
摘要：如今新型教育理念的不断普及和发展，让社会对应用型人才的需求量增加，当代教学更倾向于对学生独立思考能力的培养，问题教学法在高中物理教学中的应用更有利于推动学生的全面素质的提升，让学生对课堂所学的物理知识有独到的见解、向社会输送高质量应用人才。本文将依据当前高中物理课堂的具体情况对问题教学法在高中物理教学中的应用进行简要概述。
关键词：问题教学法；高中物理教学；应用
问题教学法是教师在课堂上提出问题，让学生针对对此问题进行思考和解答，将学生放置于课堂的核心地位，着重提升学生的独立思考能力和对知识的灵活应用能力，学生可以通过教师提的问题来增加学习的动力，提升学生研究问题的欲望，以此来使课堂更加活跃，提升高中物理课堂的教学效率。如今国家将学生思辨能力的提升作为教育体制改革的核心要求，学校也开始重视学生的相关能力的培训，高中物理教师要把提升学生思维能力作为首要任务，教师可以利用问题教学法推动学生的独立思考和自主学习，鼓励学生积极参与课堂互动。
1 现代高中物理课堂教学的现状分析
物理学一直在学术研究领域做着无尽的探索和突破，学习物理最不可或缺的就是独立思考能力和对物理知识的思辨能力，传统物理课堂教学模式已经难以适应当前的时代要求和如今社会发展的趋势,高中物理教师如果想要着重培养学生对物理学科的思辨能力，就必须要跳出原有教学思维模式。传统的高中物理教学模式普遍让学生处于被动的状态，完全由教师掌握物理课堂主动权，学生只是机械的对老师所讲的内容进行理解，并没有独立完成一个自己思考的过程，所以这种教学方式难以触发学生的主动思考，容易限制学生的思维，完全遵循讲师的讲课方向走，认为课本上和老师讲的知识是理所当然、不容置疑的，难以形成学生自己的独立思考，同时也加深了学生对于老师讲解的依赖性。
2 问题教学法在高中物理课堂应用的简要概述
2.1 利用问题教学法让学生进行课堂演示，让学生主导课堂
如今随着新教学理念的普及，现代化高中物理课堂应该采取与传统物理课堂相反的教育模式，把课堂上的学生放置在主体地位，让学生掌握课堂主动权，例如在高中物理课堂的教学中采用问题教学法，教师可以将问题发放给学生，让学生在课下进行问题分析讨论，通过讨论的形式让学生对问题的答案进行思考，并要求在课堂上对其他学生进行讲解，通过这样的学习模式不仅可以活跃课堂氛围，还可以让学生自身形成了一个完整的解题思路，培养物理抽象思维概括能力。举一个简单的例子，高中物理老师在对加速度、力与质量这一课中的讲解过程中，有一个实验是要求学生加强对摩擦力、拉力和合力的认识，要根据实验对这三者进行探讨，为了进行实验减少水平板的摩擦力，需要学生思考问题“在去除不掉摩擦力的基础上，如何通过计算让实验结果更精准”这一问题，这就需要学生学会独立思考，通过自主思考解决问题才能明白所学力的关系，然后让学生在课堂上讲述自己思考后的想法，教师用此方法来培养高中生的创新性思维和概括性能力，加强学生自主思考意识。
2.2 用现代科学技术辅助问题教学法的进行
如今社会科学技术的不断发展，现代化设备也逐渐的被应用普及于学校的课堂教学中，高中物理教师也应该利用起当今良好的科学技术来开展问题教学法。教师可以针对一个固定的问题，让学生进行思考，在学生进行讲述后教师可以利用软件技术构建知识系统导图对问题进行彻底的分析，让学生有一个更直观的物理知识结构，以此对学生的回答进行点评补充，通过问题法和现代教学设备结合的教学方式可以提高学生的发散性思维，推动高中学生在物理方面的拓展能力和思辨能力的提高。
针对一些重难点的物理问题可以通过应用大数据信息资源构建起较为直观的画面，为学生呈现出良好的物理问题解答演示效果，推动学生对相关知识的理解。
2.3 依据学生的具体学习情况进行实际物理问题的筛选和提出
高中生由于物理基础知识学习程度不同，每个学生对于物理知识的学习能力和接受程度也是各不同的，在这种情况下就需要高中物理老师依据本班同学的平均学习水平对物理问题进行选择和提出。即老师对物理平均成绩稍弱的班级可以适当地降低对他们的要求，在着重物理基础知识的原则上对问题进行适量的简单化，对物理平均成绩优异的班级要求就需要增加一些，在物理问题上设置相对较多的物理知识点，让学生能够对物理知识有一个灵活的应用，以此来挖掘出他们物理学习的无限潜力。
例如教师可以让学生根据物体不同的运动状态对加速度说出自己对比的结果以及分析，把这个教课内容作为这节课的底线，也就是说每一位同学都要掌握这个问题相关的基础知识。然后对于物理学习能力较强的班级，老师们可以对他们做更深层次的要求，针对他们的学习情况进行更深度问题的提问，另外，高中的物理教材只是老师和学生进行教学活动的一个载体，是辅助教学最重要的教学工具，帮助高中物理老师完成教学的目标。但是它作为在物理知识上延伸出来的分支，要能够把物理教学的开放性完全的体现出来。所以，老师对物理教材知识进行提问时，要有清晰以及严谨的思路，努力寻找出新的问题，让学生把握新的思考点，充分挖掘物理教学的无限性和开放性。在对学生进行问题提出时，高中物理教师要在教材的基础上依据学生的学习程度对教材内容进行问题延伸，可以保证通过这些问题帮助学生更深层次地理解物理知识、形成自己的物理思维，加深学生对物理知识的理解，但是如果教师提出的问题延展性过强、难度过大，这些物理问题地提出只会对学生形成负担，影响学生物理学习的自信心。
2.4 将问题教学法的提问内容与实际生活结合起来
社会在不断的向前发展，高中新课程的改革也在不断地进行，面对不断发展与完善的新课程理念、教学模式以及教学内容的不断变化，高中的物理老师要具备随机应变的能力，并在教学的过程中不断探索与创造新的、适合学生的教学方法与教学策略，利用问题教学的方法来提高学生的物理成绩，调动学生对物理学习的热情。在高中的教学中，每个学科最终的教学目的都是让学生能够运用在课堂上学到的专业知识去解决现实生活中所遇到的困难与问题。所以在新课改理念的要求下，老师们采用问题教学法需要把物理问题与生活实际联系起来，这样才能够最大限度的提高学生的物理成绩，培养学生的物理思考能力。生活中处处体现着物理现象，例如家长们在家磨刀的时候要不断的往石头上浇凉水，以此来向学生提问。其实在高中物理人教版选修3-3《内能》这个章节中的知识就能解释这个现象的原因:刀在与摩擦石摩擦的过程中会产生热能，使内能增加，使刀与石头的温度不断升高，刀的硬度就会减小，容易使刀断裂，通过不断的凉水浇灌，可以降低刀与石头的温度，从而达到使刀的内能降低的效果。所以，高中的物理老师要把日常生活中的遇到的问题引入高中物理课堂中，用这种生活化的问题教学方法来达到引起学生对物理学习的兴趣，调动班内学生对物理学习积极性，推动学生对物理问题的主动思考，从而提高物理课堂的活力以及教学目标的完成。同时，高中物理老师还可以引用声音的传播要素、下雪的原因、雾霾形成的原因等日常案例对学生进行提问。
结束语：
高中物理教师在平时的物理课堂授课时利用问题教学法来对课堂进行引导，通过这种方法着重培养学生的抽象、创新和概括能力，推动学生在物理知识的学习中独立思考能力的提升，还可以提高学生对于物理学科的思辨能力，让学生可以用更加灵活严谨的思维来进行物理这一科目的学习，更好的推动高中生在物理学科上学习的进步和发展。
参考文献：
[1]吴诗华.浅谈问题教学法在高中物理教学中的应用[D].上海师范大学,2019.
[2]张卓.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[D].辽宁师范大学,2018.
[3]周雪蕊.刍议问题教学法在高中物理教学中的应用[D].上海师范大学,2017.
作者简介：张玉田(1981年2月-),男,汉族,山东省滨州市,本科,单位:山东省北镇中学,研究方向:高中物理
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