辛帅
潍坊工程职业学院 山东 潍坊 262500
摘要：从实践教学的角度出发来讲，其是培养高职学前教育专业人才的根本条件，主动建设全程化实践教学体系是提高该专业学生综合能力的关键方式。基于这种背景之下，针对构建高职学前教育专业全程化实践教学体系构建展开研究，旨在为我国的经济建设培养出一批又一批的高素质人才。
关键词：高职学前教育专业；全程化实践教学体系；构建策略
引言
对全程化实践教学进行分析后可知，其实际上是把学前教育专业实践的每一个流程当作一个整体，同时还要对其目标以及内容加以明确，并且结合切实可行的手段将其渗透到高职学习之中，目的是为了令其有效性得到进一步的强化，不断提升高职生的实践水平，令他们演变成社会所需人才。
1全程化实践教学体系的相关内容
1.1全程化实践教学目标
通过对全过程实践教学目标的分析后，我们可以从中了解到其是结合人才培养目标制定出来的。作为一名教育工作者，可以结合该专业具体目标以及学时把它分为以下几个模块：一是专业能力；二是应用知识的能力；三是综合素养。在这几个模块中，专业能力往往会涉及到诸多方面，具体体现在以下几点：一是语言能力（和幼儿沟通的能力、和家长沟通的能力）；二是书写能力（如板书、毛笔字）；三是唱跳能力（如音乐、表演）；四是动手能力（教具制作）等。针对应用理论知识的能力来说，其可以理解为是指要求该专业学生在实际岗位中要做到学以致用，具体涵盖以下几种能力：一是观察能力；二是组织能力；三是沟通能力；四是教学研究能力等。就综合素养而言，其通常包含以下几点：一是创新意识；二是自主学习能力；三是教学能力等。
1.2全程化实践教学保障体系构建
1.2.1实践教学质量评价机制
我们都知道，切实可行的评价属于实践教学的关键保证，通常涵盖以下几点：第一，高职院校构建考察小组对全体教育工作者的教案编写、教学效果评价表等内容来熟知教学具体状况，同时做到具体问题具体分析，继而采取切实可行的手段加以解决；第二，通过到合作单位、幼儿园等方式，熟练掌握他们对学生见习状况的评价，并在此基础上提出相关见解，紧接着采取有效措施持续优化实践教学体系。
1.2.2 教师队伍建设
无论是针对教师的综合能力来说，还是就教师的职业素养而言，均是决定该专业教学水平的关键因素。基于这种背景之下，加大教师队伍建设的力度就显得尤为重要。从高职院校的立场出发来讲，其要想优化实践体系，就要对以下几点引起必要的重视：第一，采取针对性的手段令教师熟知工作机制，并主动加入到相应的流程中，旨在教师可以把理论有机地和实践融合一体，有针对性地进行教学。
第二，尽可能多地为教师提供外出交流学习的平台，比方说到省里去参加知识讲座等，继而促进其综合水平的全面提升。第三，高职院校还应当在指定的时间内聘请行内出名人士开展相应的讲座，在第一时间转变管理理念，促使他们对自身应当掌握的知识与能力有一个全面的认识，继而实现对教学目标以及内容的科学明确。
2全程化实践教学体系运作过程中应注意的问题
2.1在教学改革期间逐步实现实践教学目标
将全程化实践教学体系落实到实处之后，就应当在教学革新期间慢慢实现实践教学目标。针对教学改革来说，其实际上是要将目光放在学生实践水平的培养之上，旨在令其能够满足今后的实际工作。所以积极完善理论课程教学是十分有必要的。第一，针对课程的设置，应当添加相应的实践项目，比方说钢琴课，不允许仅仅约束于练习书本上的乐曲，还应当提高其即兴演奏的能力。第二，对教学手段进行大胆的创新。举例而言，在常规教学活动中，增添小组展示以及案例分析等相关活动，采取各种各样的手段提高该专业学生的实践水平。第三，在课程考核期间，应当对实践能力的占比情况进行科学设置，旨在通过考核来确保全程化实践教学体系的顺利实施。
2.2开展模块教学，为实践教学体系夯实基础
高职院校在实施教学体系的过程中，需要把模块教学当作基础。针对模块教学来说，其简单地说是在开展相关教学活动的前期阶段划分出围绕重点内容的若干个板块，无论针对哪个板块来说均要围绕着培养学生实践能力展开。显然通过这种方式可以在很大程度上为该体系的顺利实施创造有利条件，令全程化可以借助于模块教学得以展示出来，旨在令其内在含义得到有效延伸。
2.3与实训基地合作，共同培养人才
在该体系实施期间，应当将目光放在实训基地的合作上面，一起培养社会所需人才。在具体合作期间，应当对以下几个方面进行充分考虑：一是合作对象的资质情况；二是合作对象的能力，尽可能以那些信誉高、形象好的合作对象为主；需要对合作伙伴关系予以高度重视，增加双方沟通的次数，比方说高职院校将当地幼儿园当作实训基地的过程中，需要和该所幼儿园签订相应的用人协议，该幼儿园需要为此专业学生提供与之相匹配的实践场地，当学生毕业之后要到这所幼儿园当幼儿教师，旨在保障校方以及实训基地达到互利共赢的目的。
结语
学生只有熟练掌握幼儿园教师需要拥有的知识与技能，才能不断提高自身的知识水平。因此从高职院校的角度出发来讲，其在学前教育专业教学活动期间就应当对实践教学体系引起必要的重视，并在充分结合学生发展需求的基础上建设与之相匹配的全程化实践教学体系，旨在将其实践水平加以提升，令他们可以演变成一名合格的幼儿教师。
参考文献
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