师心枝
新疆伊斯兰教经学院喀什分院 844800
摘要：随着社会经济的发展，人们的社会交际活动也变得日益频繁起来，但是，部分少数民族学员国语水平比较低，沟通交流能力比较弱，语文教师通过直通语文口语这门课程教学，将学员培育成职业化人才，帮助他们掌握一定的口语交际技巧，提高语言表达能力，让学员能够尽快的胜任社会岗位，在日常工作、学习、生活中更好的参与社会生活生产活动，提升自身的生活质量和工作效率。
关键词：口语交际；生活教育；语文；倾听；
前言：直通语文教学中教师所面对的授课对象是成年人，他们具有丰富的生活经验和人生经历，自我意识较强，且具备一定的独立思考和判断力，但他们的日常会话能力不足，欠缺清晰顺畅的表达技巧。因此，语文教师需要给学员搭建表达的机会，在朗诵教学中规范发音，创设各种情景引导学员主动表达，让他们在课堂中进行互动交流，帮助学员不断夯实语言基础知识，形成清晰的表达逻辑，说出标准化的普通话。
一、鼓励观察生活，有话可说
口语交际主要应用于日常实际生活中，语文教师在教学中从实际生活教育入手，指导学员从丰富多彩的生活中搜集口语交际的素材，可以收获取之不尽的知识宝藏。语文教师可以将课堂上所掌握的方法运用到实际生活中，锻炼学员们自主学习的意识，引导学员观察生活，思考生活，总结生活经验，在生活化的学习方式中自然地锻炼口语交际能力。在刚过完春节，语文教师让们谈一谈自己和家人都是如何度过中国传统佳节的，并对过去的一年进行总结，对未来一年有什么美好的期盼，学员们结合自己的亲身经历、人生体验更能全神贯注的投入其中，在畅所欲言中锻炼口语交际能力。
二、交际情景创设，激发学习兴趣
语文教师在教学中为设计典型的口语实践话题，让学员在课堂学习中不断丰富口语交际经验，促进多角度的思考问题，提升申辩思维能力。语文教师在教学中为创设丰富生动的生活情境，让学员们感觉到口语交际能力对自身生活工作实实在在的作用，可以将课堂所学内容应用到生活实践中，提升口语表达能力。语文教师主动了解学员在口语实践中的困惑，集中整合几条普遍的问题设计相应的口语交际情景，让学员们进入情景锻炼，激发讨论热情。例如，语文教师整理问题时发现很多人都存在单一思维的问题，这会限制话语表达的多面性，正如“话有三说，巧说为妙”，正是这个道理。
语文教师借助多媒体设备给创设生活情景，例如：“如果去商场购物，怎样和服务员沟通？这件衣服多少钱？都有哪些颜色？多大码的？什么面料？质量如何？如果去市场买东西？如何询问价格？菜品种类？怎样讨价还价等诸如此类的问题。语文教师让们分别扮演不同的角色现场模拟表演，让学员们分别站在不同的角度去设想不同的回答，感受对话交流过程，运用多维思维启发学员多说，口语交际能力的提升有助于在工作中步步高升。
三、营造和谐互动，轻松愉悦的交际氛围
语文教师针对成年人进行口语交际教学时，还要从成年人的心理特点出发选择讨论的话题，选取感兴趣的交际内容，带入到他们熟悉的生活化场景中训练学员的口语交际能力，从而构建一种和谐互动的课堂学习氛围，让们愿意说，乐于说，主动说。语文教师发现学员们在课下喜欢讨论最新上映的电影或电视剧，还有某些美食的做法，以及某些旅游景点好玩之处，语文教师以此类话题兴趣为切入点展开口语交际教学设计。例如，语文教师在课堂教学中带们一起观看《我和我的祖国》电影内容，让学员们在观看完电影后谈一谈自己最喜欢哪一部分的电影内容，鼓励复述故事情景，加入自己的想象部分续写故事内容，还可以以小组合作探究的方式自演电影片段，让们在开放、自由、自主的课堂氛围中锻炼自己的口语交际能力。
四、积极评价，培养交际的信心
提升口语交际能力需要得到教师和他人赞许的目光和支持，让学员们不断增强学习的动力，激发学员进行口语交际的原动力，让他们带着饱满的情绪和满满的自信持续不断的学习。语文教师运用多元的课堂评价方式发现在口语交际锻炼过程中的闪光点，对学员的学习过程进行积极地评价和肯定都能够对学员的学习效果产生积极地影响。语文教师在课堂教学中举办一些诗歌朗诵比赛，主题辩论赛，脱口秀表演，演讲比赛等活动，语文教师做忠实的听众，邀请班主任、其他任课老师参与到口语交际能力评价中，纠正在发音过程中的各种问题，让们说清楚、说准确、说动听，给予积极正面的评价，让学员们不断向着更好的方向努力迈进。
结语：语文教师在口语交际教学中要让学员们感到放松，受到关注，获得赞扬，在课堂中给创造更多的谈话内容，可以让改变现状，畅所欲言。
参考文献：
[1]农村小学语文口语交际教学现状及训练策略[J]. 韩娟娟.??中华少年.?2016(21)
[2]少数民族地区小学口语交际教学现状分析——以云南省双江县勐勐镇贺六小学为例[J]. 王燕.??延边教育学院学报.?2016(02)
[3]“愿说、善说、乐说”——让口语交际成为的乐园[J]. 潘茵.??小学教学参考.?2010(24)