杜伟
（济南外国语学校 山东省济南市 250108）
摘要：随着我国对教育事业的不断重视，在推动素质教育方面也有了更深入的发展。对于外语的重视程度也越来越高，然而我国在初中外语教学方面的能力还不够。想要提升初中外语教学的水平，不仅需要从教师的专业能力还需要培养学生对于学习外语的积极性。这主要是因为学习话语是一种智力与兴趣相结合的过程，只有在学习外语过程当中融入自己的感情因素，才有利于帮助学生学习外语。
关键词：情感因素；初中外语课堂；教学作用；语言能力
前言
情感因素对于学生在学习过程当中也发挥着重要的作用，因此还需要将学生的情感教育和外语教学有效的结合起来，充分的发挥情感促进学习的积极作用。就是要通过对情感因素的正确引导，积极的调整同学们的积极性和热情，科学有效的制定教学策略和学习目标，从而才能够更好的完成学习目的。
我们都知道学习外语是会受到诸多因素影响，既有客观也有主观，因此我们不能忽视了对外语语言本身的学习和教材学习，同时也需要重视对学习者和传播者的影响因素。为了能够更好的研究情感因素对于学习外语的重要性，特别是对于初中学生的外语课堂来说，因此，本篇文章就着重研究情感因素对于初中外语课堂的影响，然后再提出一些相应的意见和建议，希望能够对于我国未来初中外语课堂提供更有价值的参考意见，从而促进学生的学习热情，积极引导学生认识到学习外语的重要性，提高对于语言学习的能力和效率。
一、外语学习者的情感因素对其语言学习的影响
心理学者认为，情感是影响人们对于客观事物的认知，也是能够满足自我的需求，从而产生的体验效果。情感因素是指学习者在学习过程当中所拥有的感觉认知、情绪表达、学习态度等等。除此之外，还有语言焦虑、学习动机以及自我个性化特征等等。如果说一个人的情感因素影响过低，那么他的学习动机就会更加强烈，代表一个学生的自信感强，在学习能力和学习效率方面更强，从而反之。
（一）焦虑感
焦虑感一般来自外语课堂学习过程当中，学生对于不是本国语言，会有一定的压力和不安，如果跟不上老师的教学步伐，从而不能有效的掌握课堂要求，就会产生一定的焦虑和恐惧感。
焦虑主要分三种情况，第一是交际焦虑，第二是这是焦虑，第三是负评价交流。所谓的交际焦虑，主要是来自人与人之间的沟通交流所产生的一定焦虑；测试焦虑是指学生在临近考试时会因学习成绩、复习程度等情况而产生焦虑感；负评价焦虑主要是指学生担心老师会在各个方面对学生做出负面的评价而产生的焦虑。其实，适当的焦虑感会促进学生对于学习外语的积极性，有一定的压力才有动力，可以让学生保持灵活的思维能力，对于语言学习有较好的帮助。这个焦虑感要适度，过高或过低都会对于外语的学习产生不良的影响。
（二）个性特征
学生的个性化特征对于学习外语也是有一定的联系，一般来说如果学生会积极的参与各种活动，性格属于外向开朗的，那么能够在课堂互动上有更多的主动性。这也一定程度上锻炼了外向型的学生，在口语表达方面更加出色。而内向型的学生虽然不会积极的参与到学习外语的课堂当中，但是对于外语的学术研究有更加深入的发展，在阅读和写作方面会钻研更多，能够对外语语言做出更加科学精准的分析报告。因此，老师也需要对外向型和内向型的学生进行正确的引导优势进行提高、劣势进行互补。
（三）自尊心和自信心
现阶段的初中生在自尊心和自信心方面都较为敏感，因此这也是对自我认知和评价的一种体现。对于外语的学生来说，他们的自尊心和自信心也能够为其提高学习外语能力有着积极的意义。
当学生们拥有高度的自信心时，才能够拥有主动学习的热情，在学习交流的过程当中，更加自信地展现自我，从而锻炼自己的外语表达能力。对于初中生来说，在学习的过程当中会特别重视学生和老师对自己的看法，这也成为他们学习的影响因素。所以教师们也要注意学生在学习过程当中尊重学生的自尊心，注重他们的个性化发展，同时还要鼓励他们勇于展现自我。
二、情感因素对于教学的启示
前文主要探讨的是影响学习外语的情感因素，只有掌握好这些因素，才能够更进一步的促进学习外语。作为教育工作者，教师还需要根据情感因素的方面，来提高在外以教学方面的成果。
首先作为一名教师，还需要在教学的过程当中实现身份的转变，要以学生作为中心，根据学生的个性化特征来制定正确的教学策略和目的，帮助学生树立正确的学习态度和学习动机，明确好相应的学习目标。只有进一步强化学生的学习动机，才能够促进他们在外语语言上的进步，从而提高学生的外语水平。与此同时，教师也要充分的调动学生们的积极性，主动的参与到外语课堂中，让学生们更好的发挥主观能动性。
其次，提高学生们的学习兴趣，也是提升学生在外语语言能力的关键一步。教师可以建立一个轻松的学习课堂，营造一个学习氛围浓厚又有趣的环境，根据教学内容来降低课堂的枯燥。通过有趣生动形象的视频音频，吸引同学们的注意力，可以帮助学生来启发思考，这样也是有一定的教育意义。与此同时，教师也可以采用鼓励的办法，适当的给予学生共读的关心和爱护，让同学们可以对外语的学习有了更多的兴趣。
最后，就是教师要与学生保持良好的师生关系，能够让学生对于教师的教学活动敢于提出意见，能够充分的表达自己的真实想法，才能够进一步强化师生关系。在之前师生之间的关系比较紧张，更多的是老师的地位大过于学生，并且学生的想法不敢表达。其实，我们都知道教学成果的好坏很大一部分就是师生之间的关系影响，如果说学生的想法能得到老师的认可，那么他们会在心理上获得一定的满足感和成就感，有了更多学习的动力，这对于缓和师生关系也有一定的积极意义。
三、面临的问题及建议
教师在教学的过程当中，可能会因为刻板的印象，不能够很好的听取学生的意见，或者说教师很少能够顾及到所有学生，做不到面面俱到的情况。但是初中外语课堂最看重的就是师生之间的互动性，这也需要我们在师生关系上有一定的缓和。因此需要老师在情感因素方面有了更多的重视，可以有效的促进外语课堂的灵动性和互动性。帮助学生在学习的过程当中增强学生的自信心，尊重学生的个性化发展，提高他们的学习能力和水平，树立更加正确的学习动机，降低一定的焦虑感。
在实际教学过程当中，老师除了传授外语的知识，还需要和学生们友好相处，充分的做到关心和爱护学生，这样也能够进一步掌握学生的情感因素。建立和谐友好的师生关系，可以让师生更进一步彼此信任、相互坦诚。在相互尊重平等交流的基础之上，更有利于活跃外语课堂的气氛、提高外语教学成果。
四、结语
中国传统的外语教学主要是受到了理论知识和硬性教育的影响，但是过于的重视语言知识和技巧，忽视了初中学生在学习外语上的情感因素带来的影响。学习外语会受到许多的因素影响，比如说社会背景因素、学校环境因素、教师师资因素，除此之外，学生的自身发展、外语学习环境和氛围都会有所影响。本篇文章就主要针对学习外语的情感因素作为研究并且进行了详细的分析。对于老师来说，必须要准确的了解学生的自我发展，才能够有针对性的制定教学策略和目标。这样才能够更好的激发学生的学习外语的兴趣和热情，让同学们逐步增加对学习外语的自信心，提高学习外语的效率。总而言之，情感因素是促进外语教学的重中之重，有效的提高了学生们的学习能力和效率，树立更加合理的学习目标和动机，降低学习外语的焦虑感。为初中生学习外语打下坚实的基础，文章的建议也对我国未来的外语教学提供了更有价值的参考意见。
参考文献：
[1]朱珂. 情感教学在高中英语写作教学中的应用研究[D].西南大学,2020.
[2]李健. 小学生英语学习情感因素调查研究[D].山东师范大学,2017.