王慧蓉
浙江省温州市第二十中学 浙江 温州 325000
《英语课程标准》英语教学大纲中对英语写作的能力提出了明确的要求，那就是要求学生从应用的角度去写，能够在语境提示下表达自己的观点。具体要求如下：能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在老师的指导下进行修改；能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系；能仿照学过的题材和话题，利用所给的范例写简单的书信、便条、通知等；能按要求笔头转述所听、所读的简单内容。能为图片提供简单的文字说明并能表达自己的观点。因此，初中英语教师应系统地引导学生进行英语写作，培养学生对英语写作的兴趣，并使其养成良好的英语写作习惯。
引导学生进行英语写作的方法很多，本文将谈谈本人在新目标英语Go for it !中的一些做法。
一、运用写作档案，促进学生写作
1 建立学生的档案袋
初一学生虽然在小学不同程度地学过一些英语，但只是停留在听说方面上，其英语写作能力十分有限，总体来说很弱。针对这种情况，在开学之初就要求学生建立一个档案袋，在学Unit 1时，就要求学生制定自己的ID card，要求制作具有自己的特色，可以加上卡通、图画之类的点缀，并根据ID card写出自我介绍，先在全班进行评比，再让学生放进各自的学生档案袋中。
2 丰富档案内容
在教学中，应不断引导学生丰富其存档内容，促进其英语写作，新目标英语每个单元中都为学生提供了写作的舞台，提醒和鼓励学生存入自己觉得能代表自己和令自己满意的英语佳作，回顾自己取得的进步，从而增强学生的自信心，激发其英语写作的兴趣。
3引入形成性评价
在写作档案中，引入形成性评价，采用同伴互评、自我评价、老师评价等多种评价方式，会使学生加倍努力地把自己的思想和作品内容展现在同伴和老师面前，他们不是为完成作业而写作，而是为自己和读者而作，使学生成为学习的主人，学生可以在自己写的文章中看到自己的进步，增强自信心。
二、利用形式多样的写作教学活动，培养学生写作兴趣
兴趣是最好的老师，教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”因此，要培养学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣着手，使学生对英语的写作学习充满兴趣 ，充满渴望。激发兴趣的方法多种多样，可根据这套教材任务型教学的特点，让学生“在做中学，在做中领会，在做中掌握”的特点，开展小组合作的学习方式；开展先共同讨论，再动笔写的训练；开展句子表达技巧的训练等方式，来 培养学生的写作兴趣。
1 引导学生开展小组合作
新教材比以往的教材更偏重于语言的实际性和语言的真实性。课文所设置的场景中，包括谈论最喜爱的功课，购物，一天的作息时间，最喜爱的电影，自己及家人的生日等，它的语言非常地道、自然，富有生活气息，和学生的生活息息相关，为学生们提供了一个开口说英语，运用英语的真实语言环境。可以根据教材的特点，创设一系列的小组合作活动，让学生在这些活动中活用相关的语言知识，让学生在做中学，让学生体会到用英语做事情的乐趣，培养学生的合作精神，共同完成任务。
小组合作过程中能够有助于扩大学生的知识面,增强语言实际运用能力,在学习和使用英语的过程中逐步学会英语学习,倡导学生通过实践、探究、调查、交流和合作等方式，使学生朝着自主性学习的方向发展，最后根据表格落实到英语写作上来，学生会觉得兴趣盎然，减轻写作难度。
2、先全班讨论，后动笔写作
英语写作的能力是与听、说和读的能力密切相关的，先开展全班讨论，指的是在写作教学之前的口头表达，或称为口头作文，口头表达是书面表达的基础，写与说具有相似的心理语言形成过程，在写作教学中开展全班讨论活动能使学生懂得应该写什么和怎么写，在讨论过程中，学生可以集思广益，互相借鉴，这就降低了写的难度，使学生对内容单一的材料也觉得有话可说、有话可写。讨论完毕，让学生马上当场写，本人在教室巡视并解答学生提出的问题，待学生写好之后，选择两篇学生的习作呈现出来，让学生共同讨论其优点和不足之处，让学生指出优美的句子，培养学生鉴赏作文的能力，更加有效地提高学生的写作水平，最后让学生自己订正并上交。学生会觉得有话可说，有句可写，减轻写作难度，增加英语写作的兴趣，还可以达到限时作文的目的。
3.开展句子表达技巧的训练
想让学生写出一篇赏心悦目的好文章来，还得对学生句子的表达技巧进行训练，表达时选择自己较有把握的词汇、句型，应该加哪些结构词、过渡句等。其次训练学生用较为复杂的结构和词汇来表达比较复杂的意思，训练学生掌握多种表达手段，提高言语表达能力。如在Unit9 Do you want to go to a movie ?P56 2c 中，要求根据一篇描写June的文章，仿写一篇描写Edward的文章，让学生练习Edward really likes comedies. He often goes to see comedies.可让学生在两个句子中间加上一个and，大小写、标点作适当的变化。He doesn’t like documentaries. They are boring. 可以让学生在两个句子之间加上because 变成复合句，可用also,then,but,so，first,next,finally等一些连接词来润色自己的文章，用After that,before that,等过渡句使自己的文章更为流畅，更具文才，长此以往，学生会更加注意自己的文章结构，表达更为得体。
三、培养学生积累语言素材的习惯，帮助学生进行英语写作
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，英语写作也如此，平时要多读多背一些优美句子，有用的句型，好文章，谚语，名句，熟语等，写起文章来得心应手，往往会起到画龙点睛的作用，而这些好句子、好文章就在我们身边，要用心去留意，可要求学生准备一个小本子，专门记一些好句子，好句型，用到写作上来。
要求学生平时在报刊、杂志、电视英语节目中学到的一些新词、好句子记下来，使文章写得有特色，富有自己的个性。
教师在教学中也可有意识地穿插一些谚语、名人名言之类的好句，供学生欣赏和写作之用，如在Unit 3 This is my sister 这个单元中，教学到有关家庭成员称呼的单词，可提供给学生：
Like father, like son. (有其父必有其子)
Like mother, like daughter..（有其母必有其女）
Ｕnit12 P76,讲到dog时，呈现给学生Love me, love my dog. （爱屋及乌）
当听到个别学生说英语 difficult 时，鼓励学生要学好英语，我会说:
Where there is a will, there is a way.（有志者，事竟成）
只要在平时学习中多留意，多收集素材，写作时就不会手忙脚乱，无从下手。坚持多读、多背好句子，好文章，便可写出令人满意的好文章来。
四结束语
初一学生英语写作刚刚起步，教学过程中应注意保护学生的积极性，鼓励学生大胆地写，不管对与错，只要敢于尝试，就是最好的。不同的学习阶段，英语写作也应有不同的侧重点，这就要求我们教师在不同的教学阶段，教学方法要有所变化，有所创新。我们应从初一起就重视学生英语写作能力的培养，正确引导学生进行用英语写作，俗话说：“良好的开端是成功的一半”。我相信，只要我们全体英语教师的共同努力，英语写作教学的路子会越走越宽的。