刘玲
（湖北省洪湖市小港管理区中心学校 湖北省洪湖市 433213）
摘要：随着我国教育理论的深入完善，初中英语教学的终极目标更加明确，那就是提高学生的英语实践与应用能力，但是传统以教师为主导的课堂教学导致学生主体性丧失，失去自主发展和能力建构的基本意识。因此我们需要采取师生互动教学，在教师与学生、学生与学生的互动中帮助学生掌握英语学习方法，采取一切有效的教学手段完善互动过程，实现教学的动态化发展，在调动学生积极性的基础上，增强其英语语言的主观能动性，使学生学会英语语言的组织和探究，深入掌握英语使用方法和技巧，实现自身综合语言能力的发展。
关键词：师生互动教学模式；初中英语课堂；运用策略
引言
新课标指出：在课堂教学中，教师务必要明确学生的课堂主体地位，重视起对学生的积极引导作用，培养学生良好的学习习惯，并促使学生能够在师生和谐、友爱的互动之中充分调动自身对于学科学习的积极性和主动性，教师要根据教学内容和学生具体实况，科学、合理地为学生创设相应的教学情境以及营造轻松的课堂氛围，教师要始终将强化学生的综合能力和提高课堂教学的效率、质量作为教学的主要目标。本文将以初中英语课堂教学为例，为了无限贴合于新课程标准对教育教学的要求，英语教师应当尝试将师生互动教学模式有效地应用在初中英语课堂教学中，以此来提高初中英语课堂的教学效果和学生的英语学习质量。
1师生互动教学模式在初中英语课堂教学中应用的意义
1.1拉近师生间的距离
师生互动模式的基础是坚持以学生为教学主体，在初中英语课程教学中，教师应当充分结合学生的具体实际情况，有针对性地调整、完善教学进度和教学方式，从而确立全新型的教学模式，而这种新型的教学模式正式围绕师生互动的环节展开的。将师生互动教学模式有效地运用到初中英语教学中，从很大程度上讲这是构建良好师生关系、拉近师生距离、提高教学效果最有效的途径，当学生在英语学习的过程中遇到难题时，便可在这种教学模式的推动之下与教师保持及时、良好的沟通，收获教师正确地引导和启迪，同时教师也能够从学生身上收获经验和成长，这不但有利于提高教师的教学水平和学生的英语能力，而且也有利于提升英语课程教学和学生英语学习的效率和质量。
1.2深化学生的英语知识
在初中英语课程教学中采用师生互动教学模式，能够让学生在与教师的通力合作、互惠互利之中逐渐加深对英语知识内容的理解和记忆。反馈训练是师生互动教学模式中比较基本的一个环节，在初中英语课堂教学中，教师便可以通过对反馈训练的有效应用，更加及时有效地将学生的具体学习实况牢牢的掌握在手中，并根据学生在英语学习中的不足之处，有针对性地调整课堂教学模式，从而提高学生的英语学习能力，深化学生对英语知识的理解和掌握。
2师生互动教学模式在初中英语课堂教学中运用的策略
2.1利用游戏互动展开英语教学
基于初中生的心智和自控能力尚未完全成熟的特点，在以往的初中英语课堂教学中，教师常常主推“灌输式”的教学模式，在有限的课堂45分钟内，学生不但要时刻保持注意力的高度集中，而且还要不断地被动接受由教师传递的知识信息，教师并不重视师生互动的重要性，同时也忽视了学生在课堂学习中的主观能动性，学生在这种沉闷、无趣、枯燥的课程氛围中长久的坚持下去，很容易引起学生对英语学习的排斥和厌恶感，课堂教学的效率和质量也很难得到有效保障。
基于此，在初中英语课程教学中，教师可以尝试利用游戏互动的教学方式来激发学生的英语学习兴趣和热情，要知道，这种教学方式十分贴合此阶段学生的喜好特点，教师可以通过游戏来开展师生互动教学，缩小师生间的距离，调节课堂学习氛围，让学生能够在寓教于乐的过程中更加积极、主动地参与英语教学活动，从而收获理想的课堂教学效果。例如：在英语教学中，教师可以要求学生根据自己说出的英文词汇做出相应的动作。如：教师说出“left”，则学生就要指向左边；教师说出“lookup”,则学生就要做出抬头的动作……教师在班级范围内组织词汇指令游戏，不但能够充分调动学生的英语学习积极性和主动性，快速吸引学生的注意力，而且也能够让学生在融入游戏活动期间更加深刻地认知和掌握一定的英语单词，这种寓教于乐的教学方式彻底摒弃了以往死记硬背的教学陋习，从一定程度上讲，极大地减轻了学生学习英语的负担，也进一步深化了学生对英语学习的兴趣和热情。
2.2通过情景教学展开互动
在以往的初中英语课堂教学中，参与师生互动的学生大多出现在那些性格开朗和学习成绩优异的学生之间，而至于那些性格较为内敛且成绩偏差的学生却总是被忽略，这种两极分化极具明显的教学模式很难成就理想化的教学效果，同时对于学生英语学习能力和水平的培养也毫无利处。基于此，当前的初中英语课堂教学理应对传统课堂教学保持取其精华去其糟粕的态度，教师可以尝试将情景教学法巧妙地引入进课堂教学之中，在充分结合学生具体实际情况和实际教学内容的基础上，更加科学、合理地为学生构建相应的英语教学情景，营造最为适宜的英语氛围，促使学生能够在特定的教学情景之中激发自身参与教学活动的积极性和主动性，从而提高学生的英语学习水平。要知道，英语作为一门语言类学科，其学习环境需要语言氛围的加持，教师可以通过创设语言情景来展开师生互动教学模式，让学生在英语语言环境中逐渐提高自身的英语能力。教师可以借助一些教学工具来辅助创设语言情景，如：通过多媒体设备将相应的教材内容以视频、图片、动画的形式展现给学生，而后再组织角色扮演的教学活动，借用外力为学生创设更为直观、形象的英语情境，这样的方式也十分有利于提高学生的英语学习兴趣和欲。例如：在讲解有关“方向”的英语知识时，教师可以在上课之初先带领学生进行一次简单的师生互动，而后教师可将提前准备好地学校周边地图展示给学生观看，并向学生发出问题“How can I get to KFC？”教师通过为学生创设这种与日常生活紧密相关的教学情景，来激发学生的学习积极性和自觉性，促使学生能够主动地参与进教学活动之中，学生可在教师的引导之下逐渐展开互动交流，从而轻松回答教师提出的问题。
结语
综上所述，将师生互动教学模式融入进初中英语课堂教学是顺应新课程改革的相关标准要求，在师生互动教学模式的推动之下，师生间的距离日渐缩短，学生对英语知识的认知和掌握得到了有效巩固，师生在彼此的交流互动之中相互促进、相互成就，从一定程度上来讲，这种教学模式极大地促进了初中英语课程教学的可持续性发展。
参考文献
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[4] 马小花.初中英语师生互动教学模式探讨 [J]. 新课程(下). 2018(12)
姓名：刘玲 出生年月：1985.9月23 性别：女 籍贯：湖北省洪湖市 民族： 汉?最高学历：本科 ? 单位邮编:433213 ?单位: 湖北省洪湖市小港管理区中心学校