磨巧梅 孙宗丹
广西交通职业技术学院，广西南宁 530023
【摘要】教师作为教学核心因素，其个体能力与素质会直接对教育教学工作质量造成影响，基于教师层面的教学诊断与改进工作是现如今高职院校发展与改革必然趋势，也是有效保障高职院校内部教学质量的关键，所以本文也就高职院校教师层面诊断与改进工作展开了探索与实践，希望借此来有效优化高职院校教育教学，为人才培养质量提升奠定良好保障。
【关键词】高职院校；教师层面；诊断；改进
引言
教育部门早在2015年就已经启动了职业院校教学诊断与改进工作，并且成为现如今职业教育教学质量重要抓手之一，各个职业院校在发展过程中也有按照实际情况展开不同层面的研究与探索，建设性地开展了教育教学质量目标与诊改保障运行体系研究，从组织、制度等多方面来进行完善，希望借此来有效落实教学诊断与改进工作，最大程度提升高职院校人才培养质量。教师作为整个教育教学工作中的重要构成，对于教学质量造成的影响是毋庸置疑的，而高职院校教师层面诊断与改进工作就是为了能够更好地改进高职院校教育教学，所以本文也就此展开了如下探索：
一、完善标准活动，提高教师质量意识
内部质量保证体系主要包含了组织、制度、目标、标准体系等多方面，而在这其中与教师关联较为紧密的部分就是目标体系和标准体系，其中目标就是诊改的逻辑起点，而标准则是诊断的支撑与重要依据，同时也是有效实现目标、提升教育教学质量的有效保障[1]。高职院校借助于学院诊改部署来开展一系列的活动，让教师能够广泛关注专业标准以及课程标准，有效激发教师参与教学诊改这一工作的积极性和热情，让广大教师能够借助于完善专业教学标准以及课程标准，来进一步明确自己所在院系人才培养标准以及课程保准。除此之外，还需要加强引导教师做好人才培养顶层设计，这能进一步推进相关专业教学标准制定活动的顺利开展，从而有效形成各个专业以及课程相应的实施标准，同时按照人才培养规划以及就业岗位来为整个课程目标、教学内容设计等多方面进行明确，最大程度提升教学质量以及人才培养质量。
二、制定教师职业生涯规划，引导教师专业发展
身为教师，因其自身面对的对象本身就存在着一定差异，所以不管是做人、做事亦或者是做学问，都应该要具有良好的榜样作用和示范效果，所以教师在发展过程中一定要具有活到老、学到老的正确认识，树立起终身学习意识。良好的职业生涯规划对于教师整个职业发展而言起着有效的指引效果，所以在高职院校教师层面诊断与改进工作开展的时候，可以以诊改工作作为发展契机，指导广大教师从自身特点出发，制定出能够契合专业发展特色的职业生涯规划目标，同时明确远期、近期以及中期发展目标，结合发展规划来制定出详细且可行的实施计划及安排，以此来有效引导教师健康可持续发展[2]。
三、开展教师系列发展活动，创新教师培养与支持体系
（一）制定不同等级的教师发展标准
高职院校教师层面诊断与改进工作在实施的时候，需要制定出不同等级的教师发展标准，研究与构建不通过等级的教师发展标准，结合教师岗位工作诉求来设定具体的工作以及职称评定工作，制定与完善不通过类型、不同等级专任教师岗位职责以及发展标准。在发展期间还需要实施提升教师素质的系列行动计划与安排，借助于内引外培等方式来进一步优化高职院校人才队伍质量，还需要完善专业带头人、培养与管理机制、骨干教师选拔等多项工作，制定出企业兼职教师与专业带头人、骨干教师、课程负责人等多方面的聘用及考核标准，同时与教师绩效考核、岗位聘用、职称晋升等多方面挂钩，这样才能最大程度促进高职院校教师层面诊断与改进工作的顺利推进。
（二）切实发挥教师发展中心作用
国内教师教学发展中心的发展一直都是从无到有、不断壮大的过程，在教师整个发展过程中起着十分显著的促进作用[3]。自教育部门颁发国家级教师教学发展示范中心建设工作通知之后，各个院校也开始逐渐设立专门的教师发展机构，而且还进一步明确了教师发展中心属于学术性机构，具有有效引领教师专业发展、开展教学咨询活动、评估教师教学水平、研究教师发展问题等重要任务。为此，高职院校教师层面诊断与改进工作在开展的时候，一定要切实发挥出教师发展中心作用，这样才能真正有效优化高职院校教师教育教学工作，促进院校发展与提升。
四、借助信息化平台促进教师自主诊改
（一）依托信息技术平台分解学校规划任务、制定个人发展规划
高职院校教师层面诊断与改进工作在开展的时候，可以依托于信息技术平台来对学校规划任务进行分解，同时结合实际情况来制定出个人发展规划。学校在这一过程中可以将师资队伍建设规划工作展开年度任务分解，积极组织二级单位按计划实施，同时按照监测结果以及预警数据信息来实时调整工作规划。教师在这一过程中，需要结合自身发展规划目标来对照目标各个维度的标准制定出相应的黏度计划。而且教授—副教授—讲师—助教这几个不通过层次的教师可以在发展过程中按照各自级别上下浮动来制定出3个教师个人发展规划，教师还可以结合监测与预警数据来合理调整整个年度任务计划及安排。
（二）依托信息技术平台实施教师诊断与改进
高职院校教师层面的诊断与改进工作在开展的时候，还可以依托信息技术平台来积极实施教师诊断与改进，即结合学校教师专业化发展标准以及个人发展规划，来基于信息化平台开展数据采集、统计、分析与预警，通过这一手段来有效实时自我诊断与改进。教师在这一过程中还可以借助于内在素质以及业绩标准雷达分析图来对专业知识、师德师风、科研能力、教育教学能力、影响力与社会服务能力等多方面进行评价，通过教师自我分析与评价来促进教师对于自身优势以及劣势的把握，有效帮助学生发信啊自我专业成长最近发展区的空白点，同时按照在二级学院、全校所处位置以及教师自身发展实际等多方面来制定出合理的发展计划及安排[4]。除此之外，学校在这一过程中也可以借助于相关平台来对教师整个发展实际进行监测，监测内容主要是以学历结构、教职工数、生师比、职称结构、双师比例等多方面进行监测，在这一过程中平台可以自动生成诊改报告，有效挖掘突出集中问题，这样就能及时发现问题并且改进。
五、双擎驱动增强内生动力
（一）机制引擎
高职院校教师层面诊改工作在开展的时候，还需要制定出教师诊改实施办法，在工作过程中明确教师诊改责任部门、责任主体以及各项诊改要求，同时制定出相应的激励机制，教师个人目标任务的实施结果排名也可以纳入到学校专业带头人、骨干教师等各类人才选拔以及评优工作之中。“立改废”在发展期间可以有效结合在一起，执行出动态化的制度建设原则，及时废除不利于教师发展、学校发展的规章制度，同时制定出激励教师成长、推动学院师资队伍加快发展的规定办法。
（二）文化引擎
高职院校教师层面诊改工作在开展的时候，除了上述几点之外，还需要培育出内化于心、外化于心的自觉自律全面质量意识以及质量习惯，以此来有效形成“重质塑能、自律精进、守正创新”的全面质量文化体系，在发展过程中坚持学校党委统一领导，带领全体教职工大胆创新、艰苦奋斗，依托于传统节日与革命纪念日来着力打造特色的文化活动，以此来有效形成良好的“传统节日文化活动和爱国爱校教育带”文化品牌，这样就能进一步提高教师认知，促进教育教学工作顺利推进与开展[5]。
六、结语
综上所述，高职院校教师层面诊断与改进工作若能顺利实施，不仅是高职院校诊改试点工作实施重要环节，同时也是有效优化高职院校教师水平的关键。在优化高职院校教育教学上起着十分显著的促进作用，而要想顺利开展这一项工作，则需要做好科学的顶层设计，正确构造出师资队伍建设方案，积极利用信息化手段来实现诊改过程全面覆盖，这样才能有效促进高职教师专业化发展与提升，为高职院校人才培养质量提升奠定良好保障。
【参考文献】
[1] 段琼辉, 李永, 胡新岗,等. 基于教师层面的教学诊断与改进工作探讨[J]. 现代农业科技, 2018, 000(005):278,280.
[2] 胡小和, 陈琼. 课程层面诊断与改进工作的实践研究——长沙卫生职业学院为例[J]. 当代教育实践与教学研究, 2019(18):190-191.
[3] 刘子骥, 曹晓楠, 张雨. 高职院校专业建设诊断与改进的探索与实践 ——以潍坊护理职业学院护理专业为例[J]. 教育教学论坛, 2019(50).
[4] 赵慧敏, 赵红梅. 高职院校内部质量保障体系诊断与改进"五纵横一平台"建设的探索与实践[J]. 中国培训, 2017, 000(010):P.296-297.
[5] 刘冰冰. 新时代高职院校教学诊改工作的探析[J]. 企业科技与发展, 2018, 445(11):189-191.
基金项目：
广西交通职业技术学院2019年度院级教学改革项目——《基于教学诊断与改进视角的“双师型”高职院校教师队伍建设研究》。项目编号：JZY2019B07