真丁莉英，余承
（百色学院，广西百色 533000）
摘要：以百色学院为例，基于工作过程系统的原理进行企业调研确定典型工作岗位获取典型工作任务、建立项目库，构建学习情境对工程造价专业不同年级、课程实施教学改革，建立了基于工作过程系统化的课程评价体系，教学效果有了很大的提高。以此为本院及其他院校工程管理、土木工程等相关专业的教学改革奠定基础。
关键词：工作过程系统化，造价，教学模式
1.研究背景
应用型本科院校其人才培养目标定位为以培养知识、能力和素质全面而协调发展，面向建设、生产、管理、服务一线的中级、高级应用型人才。造价专业的主要培养学生能够利用所学主要培养能够利用所学知识解决计量与计价文件编制问题以及掌握工程识图、建筑制图、工程造价软件用、施工技术与建筑工程计量与计价的结合的应用型人才，使学生在毕业后能够胜任造价员等岗位的工作。人才培养目标与课程目标一致，但还是存在这样一现象，高校毕业生找工作难，企业找不到生产服务一线的应用型人才。造成这种现象虽然有很多原因。传统的教学方法难以实现应用型人才的培养目标，使得许多应用型高校培养出来的人才与社会脱节是重要原因之一。即使很多教师提出采用“案例”教学法、“任务驱动”教学法［1］、“案例+任务”教学法［2］等方法。还是跟不上行业的快速发展，工程造价在信息化，全过程造价管理方面有了更好的要求及变化。现在的教学方法培育出人才难以满足市场的需求。因此，为实现应用型人才培养目标及达到市场的要求，提高学生的综合应用能力和创新能力对造价专业的课程改革势在必行。
2.改革目标
在造价专业对应岗位（群）调查、典型工作任务的基础上，重新调整课程目标。实现课程功能的转换由以往注重传统传授知识转变为引导学生学会学习、学会合作、学会生存、学会做人；改变以往学生机械记忆、为应付考试的学习方式转变为应用识的过程中掌握概念，在应用知识的过程中学会分析判断，在应用知识的过程中解决问题，逐渐形成“资讯、决策、计划、实施、检查、评估”完善的工作过程思维方式，最终使学习者在掌握专业能力的同时，习得方法能力、社会能力。培养出具有造价管理理论知识、满足区域经济即使那时发展需要，具备工程建设项目管理实践能力及创新精神的综合型应用人才，更好的实现人才输出与岗位需求“无缝对接”[3]。
3.课程改革
（1）改革思路
（2）课程改革实施准备
1）企业调研
根据工程造价专业的就业方向及就业单位的类型，到南宁、百色、苹果、靖西等地的造价咨询公司、施工单位进行调研和市场分析。确立典型工作岗位即造价员、造价工程师。
2）建立设计项目库
基于典型工作岗位归纳整合的典型工作任务，建立与课程内容和岗位职业能力要求相匹配的项目库且满足以下几点要求。①项目操作既能涵盖造价专业课程的知识体系，又能达到锻炼学生动手能力的要求。②项目库的构建需要按难度、规模分三个或三个以上的等级。③项目库内项目资料需要定时或不定时随着工程行业，造价行业及相关的标准规范等的变化不断更新，保持动态的一个过程。目前基于系统化造价专业课程教学模式的工程造价项目库中已有80个实际项目资料。
（3）课程改革实施
对2017、2018、2019级工程造价专业学生进行工作过程系统化的课程改革，主要应用在土建工程计量与计价、造价综合实训、建筑工程结构、工程造价软件应用、市政工程计量与计价等课程，在前期调研的基础上确定典型工作岗位并整合典型工作任务构建工作过程系统化教学情境，行动领域转化对应的课程学习领域，课程内容的选择和顺序也是遵循基于工作过程系统化的原理从难到易，再从项目库中提取3个或3个以上从易到难的适宜的项目案例。总体上按资讯信息采集一决策计划一实施一检查一评估为工作过程设计教学工作任务，教师在教学过程中通过“手把手、放开手、甩开手”的渐进过程，有目的地提升学生学习，系统思维能力，让教师成为引导者、咨询者，学生成为学习活动的主体，引导学生掌握操作性、系统性的专业知识和技能[4]。
（4）基于工作过程系统化的课程教学质量评价
考核评价是检验学习效果、教学质量的重要手段。考核办法的合理与否，将直接影响学生的学习态度、学习行为和学习效果。教师考评以过程评价为主，学生以过程考核与结果考核相结合，以过程考核为主方式考核学生的知识、技能、素质等方面综合考核。评价方式见表1。
表1 基于工作过程系统化的课程评价体系
4.成果及推广意义
基于工作过程系统化的教学模式已经在本院工程造价专业不同年级、不同课程中实施教学，通过对比教改前后的2016级、2017级、2018级、2019级学生的学习效果，发现教改后的学生的课程设计的完整性和准确性有了较大的提高。2017级工程造价专业的学生所在的实习单位都有较高的认可度。目前建立的基于工作过程系统化的项目库能应用到工程造价、土木工程、工程管理专业相关课程中。能为相关教师找不到实际项目资料提供很大帮助。通过在加强校企合作的基础上基于工作过程系统化的教学，逐步将以往以教师为中心的课堂改变为以学生为中心的课堂，提高学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性，加强教学内容的实践性，能系统性将理论和实践联系起来，而不是简单的叠加，教学过程中教师们更注重如何运用知识的解决问题的方法，提高学生的综合能力和创新能力。能使学生通过大学期间的学习，更好的就业，能快速上岗，增强学生走向社会的底气，同时也能提升教师的综合教学水平。
5.总结
基于工作过程系统化教学模式是工程造价专业教学改革的有效途径，目前已经取得一定的成果，但教学改革过程中还存在一定的问题，例如：虽然学校人才在不断的引进，但拥有实践经历的教师还是有欠缺；有部分造价专业教师缺乏工程咨询的意识，不能更好的将行业发展情况和趋势融入到教学中；一些学生配合度差；教学软件不能及时更新等问题。该教学模式要能较好的实践，不仅需要学生积极认真的配合，也需要教师自身能力的提升，学校的支持，校外企业的帮助，才能不断提高教学质量，为学生的学习和就业奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴洋．任务驱动法下工程造价课程教学改革设计分析［J］．价值工程，2017，26(8):196－197．
[2]王翠琴．“案例+任务”教学法在建筑工程计量与计价课程教学中的应用［J］.教育现代化，2018．12(5):234－235．
[3]胡珍.高校工程造价专业课程教学改革研究与实践[J].学科探索,2020（27）:32.
[4]张宁.基于工作过程系统化《建筑工程计量与计价》课程标准建设——以鄂尔多斯职业学院建筑工程技术专业为例[J].教育现代化，2019，6（2）：125-128.
作者简介：丁莉英，（1990.11-），女（汉族），广西桂林，百色学院讲师，硕士研究生，研究方向：工程管理、工程造价、安全管理。
项目基金：2020年度广西高等教育本科教学改革工程项目“应用型本科院校基于工作过程系统化的造价专业课程教学模式改革研究与实践”（2020JGB354）