王洪岩
(山东省滕州市第十一中学 277518)
摘要：为进一步推进和深化课堂教学改革，优化课堂结构，提高课堂效能，提升我市高中教师业务水平，所有参赛教师高度重视，悉心备课，课堂教学呈现出理念新颖、形式灵活、效果突出的鲜明特点。绝大多数教师课堂教学目标设计合理，教学过程重点突出，能围绕学生展开课堂教学的各个环节，目标达成度高；根据教学内容，结合学生的学情，遵循规律，选择正确的教学策略和合适的教学方法；重视学习方式的转变，注重实践能力和思维能力的培养，同时关注和联系生活实际；能合理地运用多媒体手段辅助教学，效果较好。
关键词：新课改 高中数学 听课心得
承蒙领导厚爱，很荣幸担任这次“滕州市高中新课堂、新教材数学优秀课例展评”的评委，从11月25日到11月27日三天听了20节课，有机会领略了全市各个学校的数学老师的风采。
说实在的，我也多次参加此类比赛，我也知道当选手的痛。从接到题目的那一刻起，就开始了“苦难”的历程，研课的过程辛苦自知。将近一周的时间精神高度紧张，不进入课堂好像永远也备不完，总感觉还缺少点什么........。不过，这也是一个蜕变过程，经历优质课后，你对课堂会有一个全新的认知，你会明白所有的经历都是你未来人生路上的底气！
我记得在我微信朋友圈里有一篇文章《教师的最高尊严在课堂》中说，教师真正的高光时刻，是他站立于课堂之时。文中介绍吴宓教授的课之所以厚重，不是守株待兔，坐享其成，而是功夫到家之后的浑然天成。
课堂本身的特点就是有不确定性，有时你花费好长时间设计出来的思路，由于各方面的因素，可能课堂上没有你想要的效果。又出现后悔，有时甚至自我怀疑，这也是常有的事。我们做得就是要提升自己，不断进步。有比赛必须有高低，只有历练很多了，才有别样的风采。这二十节课中有的老师问题设计的很清晰，层层递进；有的老师讲课很有激情，善于走到学生中间去，调动学生的积极性，课堂气氛活跃；有的老师善于关注学生掌握的情况，课堂调配能力很强，能够及时合理分组合作活动；有的老师语言规范，语言有亲和力，能够吸引学生的注意力，也注意到板书的合理设计；有的老师为了课堂的顺利推进，给学生思考的时间很少，给人以匆忙赶路的感觉；有的老师只顾自己的精彩，没有给学生充分展示的机会，老师精彩了但是学生却很茫然；有的老师依然是“穿新鞋，走老路”教材变了，理念仍没变；有的老师没有给学生体会，把自己的理解强加给学生。的确，要想让自己在高手如林的大赛中脱颖而出，要有比较标准的普通话，较高的表达能力，较好的驾驭新教材、新课程理念的能力，重难点突破的能力等等。
当然，不是每一位选手都具有所有能力，但最起码要有自己的特点和亮点，至少有一个环节能让评委眼前一亮。
聆听这次讲课学到很多，也反思了很多。我觉得我市的课堂正走向成熟，我们逐步从追求形式的华丽，转向课堂的内涵。
我觉得从以下几个方面引起我们的思考：
讨论一、关注几个细节（也就是我们的基本功）：老师的语言启发性要有指向性，目的性，不能模糊（例：这个式子能看出什么？）语言要规范、简练、有亲和力，能吸引学生注意力；老师板书的示范性不能丢，一节课下来能清晰看到主要内容有哪些，不能太随意，数学符号书写规范读法更要准确；传统的彩色粉笔、直尺、画表格等传统的手段依然有它不可替代的魅力；课件只是课堂的辅助手段，不能设计太满，被课件牵着走，课堂的目的就变成播放课件了；苏霍姆林斯基说“如果教师不想办法使学生产生情绪高尚和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能让人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力带来疲劳。”新课的导入要导到学生的心扉上，让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花，把学生的注意力集中起来，饶有兴趣的投入新的学习情境中去，但也不能那么刻意，要得当真正为本节课起到铺垫作用。
讨论二、看到几个老师在新授之前，将学习目标先出示给学生，或让学生看看或让学生读读，过后学生有多少印象与感受呢？是不是我们在课堂结尾回扣本节的目标更好呢？
讨论三、现在所有的学校都是使用导学案，让学生通过自学做完学案的题，然后再类似于讲解习题似的讲解。这种做法，对数学学科的学习来说，知识来源的那种新奇，那种悬念，师生共同探讨过程中的那种乐趣。长此下去，数学的魅力何以体现？导学案的怎样设计才是合理，符号更要准确。这种做法对于新授课来说值得思考！
讨论四、如何理解新教材编者意图，更好的体现数学的核心素养。更好的利用好教材中的内容及练习题，不要随意删减。甚至抛弃教材，另起炉灶的做法更不可取。例如，4.2.1指数函数概念这节，教科书从旅游人次的增长问题和碳14的衰减问题这两个实例引入指数函数的概念。这两个问题，一个增长问题。另一个衰减问题。通过实例，有利于学生更好的感受指数函数的模型，促进学生了解中国文化、关心社会。利用信息技术创设教学情境，为学生的数学探究和数学思维提供支持，更好的克服可能遇到的困难，理解指数函数的概念、图像和性质。4.2.2指数图像和性质充分利用好教材第117页的探究让学生由信息技术得到a大量值时得到图像而进行合理的分类，自然产生，而非事先规定的，有意识的向学生渗透数形结合的思想方法，引导学生“以形助数”。4.3.1对数的概念，在指数幂概念及其运算的基础上，引入对数的概念及运算，这符合学生的认识规律，也比较自然。对于对数运算也是一个运算学生是否真正认知它与指数幂运算的关系，特别是它的书写能否规范。
讨论五、如何关注学生，把学习的过程还给学生，让学生感受到学习过程的探究乐趣。如何倡导学生自主学习的基础上的广泛互动：学生问学生，学生教学生，学生帮学生，学生检查学生，学生影响学生，学生引领学生。达成这样的学习状态：概念让学生自己去构建，规律让学生自己去寻找，问题让学生自己提出，疑难让学生自己去讨论，错误让学生自己去分析，思路让学生自己讲解，成果让学生自己去展示，结论让学生自己去获得。
讨论六、既然是每个学校推出的优秀代表，就是代表学校的水平，就要加强集体备课，改变老师的教学理念，加大新教师的帮扶力度，扩大老师的知识视野。
朱光潜先生说“此时，此地，此身”，从现在起，从自己开始进行自我反思和自我建设，怀着教育的理想，进入真实的课堂.....。我说，我们的课堂永远在路上..........
参考文献：赵徽 .解密高效课堂 北京： 教育科学出版社 ,2009
作者简介：王洪岩（1972-6），男（汉），山东省，滕州市第十一中学高级教师，教学研究