唐煜宁1 赵培琪2马仁杰3
1.2.3沈阳工业大学经济学院 辽宁 沈阳110870
摘要：大学生学风建设，是大学精神的集中体现，是高等学校的立校之本、发展之魂。随着代际更迭与科技普适，新常态下的大学生学风问题聚焦于相大部分高校学生得过且过，不思进取的学习状态。本文基于对沈阳本地高校学生的数据调查，真实客观地揭露现象背后的成因，并针对阶段性的调查成果，给出从校园氛围，师朋引领，政策激励三方面正向引导学风建设的提议，以响应国家相关政策号召，优化高校学风建设。
关键词：新常态；大学生；学风问题：教育
优良学风是保证大学生自身持续成长，高校健康发展的必备条件。近年来随着高校大规模扩张，在越加庞大的学生基数下，如何正确引导学生学习，营造良好的学术氛围已经成了一个势在必行的问题。而学风建设更是必须给予重视的关键一环。2020年，是中国进入21世纪以后第一个教育规划《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》实施的最后一年，也是检验纲要成果的一年。根据教育部2011年下发的《教育部关于切实加强和改进高等学校学风建设的实施意见》，能否营造一个优良学风环境，关系到高等教育的科学发展和教育事业的兴衰成败。
1.调研基本情况
基于可能存在的问题，本研究针对沈阳本地高校学生，开展了从学习生活状态，学习目的态度，学习看待认知，课余娱乐项目，大学毕业规划五个方面进行的线上线下调查，人群涵盖大一到大三，尽可能真实地展现新常态下大学生群体存在的学风问题。
2.调研结果总体分析
结合调研数据及在大学生日常教育管理中的感受，对关联因素进行对比，将问卷调查数据按不同年级(或不同专业、不同性别)进行交叉分析，发现学风建设主要存在以下突出问题：
2.1主动学习意识欠缺
从统计表可以清晰看出，对于校园生活大体状态，只有27%的学生是以学习为主，61%的学生是将学习与娱乐对半分，甚至还有11%的学生是以娱乐为主。说明大多数学生除了完成既定的学习计划，业余时间基本被娱乐消耗，缺乏主动学习的习惯和意识。而从两个月后学习状态的调查来看，仅有2%的学生在刻苦努力学习，剩下大部分学生虽然表明自己是劳逸结合，但这样的劳逸边界如何界定，是不是将学习与娱乐平分也算劳逸结合，这样的劳逸结合是不是有助于更好地自主学习。学生对两者边界的把控往往会失控，甚至会得过且过，只完成既定学习任务的心理当成一种生活中的常态化。
2.2学习态度不积极
通过调查显示，接近半数的同学对于学习的态度是无感甚至是厌恶的。在没有充分意识到学习的重要性和对于自身发展的关键性时，这样的态度也就直接制约了这部分学生在主动学习并参与社会实践活动方面的积极性，对于学习无法提起兴趣，更遑论基于学习之上的创新。
2.3易受到多元化娱乐干扰
从图中可以看到，新常态下的大学生有着各种各样的娱乐方式。其中，以打游戏、刷短视频、购物等多种沉浸式娱乐体验为主的娱乐方式成为大学生的普遍选择。在这样的娱乐方式下，学生很容易忘记时间，进而将大量的时间精力消耗在玩乐上，丧失对学习的兴趣。且更加多元的娱乐方式也常在学生学习的过程中对其造成干扰，导致学生学习效率不高，学习进度难以保证。
2.4思想认知不到位
从大学生的担心事项可以清晰看到，72%的大学生最担心的就是挂科问题，这直观说明了在现有教育现状下，许多大学生秉承着所谓“60万岁”原则，学习以不挂科为宗旨，而忽视了学习本身的意义。这是许多大学生得过且过，浑噩度日的关键原因所在，也是新常态高校宽松管理下的痛点，而无法意识到主动学习，主动实践对于未来发展的重要意义的这部分学生群体，也难以成为高校所求，社会所需。
3.加强学风建设的建议与对策
结合实际调查结果与政策有关要求，本研究从校园氛围，师朋引领，政策激励三方面提出如下建议，
3.1完善大学生学风建设领导机制
“本科不牢、地动山摇，学风不正、地基不稳。”大学生学风建设是高校教育教学工作的重要组成部分，是新时代加强大学生思想道德水平和综合素质的最基础性工作。大学学风建设工作不仅仅是学生工作部门的工作，而是全校各相关部门协同合作的工作，高校应树立战略思维、发展思维，坚持问题导向和目标导向，把大学生学风建设工作放在学校人才培养的核心地位和教育教学的基础地位上，做到聚焦精力、聚焦人力、聚焦财力和聚焦资源。
高校应在学校党委的统一领导下，建立完善的大学生学风建设工作组织领导机制。组建由校长亲自统领，分管副校长直接领导，学生处、教务处、团委、招生就业、后勤各职能部门密切配合、各教学单位认真落实的工作机制。学校应立足于历史传统和办学特色、立足于学校定位制定工作方案，进行统筹规划；制定学风建设的精细化管理制度、资源保障制度、激励奖惩制度、责任追究制度等；学工部门负责协调各部门分工合作、加强各部门的联系沟通，为学风建设营造良好的校园氛围。教务处要加强教学过程的管控，加强对教风建设的督导，加强教师队伍建设。后勤、财务部门积极主动地为学风建设提供场地、经费保障。各教学单位，抓好各项制度的落实情况，不断探索改进教风学风建设的方式方法，积极向学校反映教学过程中存在的问题，从而形成全校自上而下、人人参与、人人重视，既分工又合作的大学生学风建设工作合力。
3.2发挥学生朋辈学风正向引领作用
“三人行，必有我师。”学生之间是相互影响、相互学习的，树立学生榜样有利于推动良好学习氛围的形成。一是通过选拔招募学业优秀、思想进步的“新生导航员”来帮助大一新生在顺利完成新生报到手续的同时建立起友谊，并通过言传身教为新生如何更好地度过自己的大学生活提供借鉴。二是组织新老生交流会、优秀学生报告会，邀请学习优秀、科创经历丰富和综合发展全面的学生代表与低年级生面对面交流，使学生对表对标，找到学习榜样。三是鼓励学生党员亮身份，发挥学生党员的先锋模范作用，在学业上为同学答疑解惑，在生活中为同学提供帮助，以自身的行动感染身边的同学，营造良好的学风氛围。
3.3落实科学完善的评价机制
大学生学风建设工作需要建立科学完善的评价机制，以此来实现考核工作过程，评价工作效果，促进工作进步的作用。评价机制应包括以下几个方面：
（1）学生的学习效果评价
大学生作为学风建设的对象，既是参与者也是受益者。对学生的学习效果评价不仅仅是学生成绩的评价，还应包括学生学习态度的评价、学习过程的评价、学习纪律的评价。评价结果与学生推优入党、评奖评优等相挂钩，实现专业能力和德育素质“双线培养”的目标。
（2）任课教师的教学评价
高校可在每个月组织学生、教学督导人员、辅导员、对任课教师的授课态度、讲课方法、课堂纪律情况进行评价，对表现优秀的教师予以表彰奖励，对存在问题的教师约谈指导，责令限期改正。
（3）辅导员的监管评价
辅导员作为学生的日常行为管理者，在学风建设中有责任、有义务对学生的学习态度、习惯、纪律及方法进行监督和指导，通过谈心谈话等方式及时发现并解决学生在学习上存在的问题。学生处、各学院需要定期对辅导员在学风建设中履职情况进行评价，不断促进辅导员加强工作认识，改善工作方法，提高工作效率。
（4）相关职能部门的履职评价
教务处、学生处、图书馆、后勤集团等单位在学风建设中发挥着规划、指导、服务、监督的作用，其工作方法、工作态度需要广大师生的检验认同，需要在一定时间段内由广大师生进行评价，听取合理化建设意见、查找不足，补齐短板，以期更好的发挥其自身作用，服务高校学风建设。
此外，大学生学风建设的有序运行需要财务、后勤等多方面的及时保障，需要充分利用网络、广播、宣传栏等各种媒体介质，宣传学风建设工作中先进典型，创建良好的学风建设氛围。
作者简介：唐煜宁（2000.09-），男，汉，重庆，本科，单位：沈阳工业大学，研究方向：金融工程