陆彩芬
广西省南宁市隆安县第一小学
摘要：随着社会的进步，科技的发展，随之而形成的各种教学技术不断涌现，而且他们在不断地融入日常教育教学中，对传统的教育教学既是颠覆也是推动，为教育教学水平提高起到助力的作用。小学数学作为一门基础性的学科，重要性不言而喻，但是学科兼顾抽象性和逻辑性，对于年龄尚小以形象化思考的小学生来说，学习起来是有很大的难度，特别是应用题抽象性更高，但是它又是提高学生思维能力的重要教学题材，如果能将微视频融入小学数学应用题教学中，不仅能提升学生的学习兴趣，提高学生解决问题的能力，而且培养学生自主学习的能力，可谓是一箭双雕的选择。
关键字：微视频；提高；解决问题；能力
小学数学是整个学生学习生涯的基础学科，有启发思维，具有奠基石的作用，它对学生的一生发展都至关重要。但是小学生有其自身的年龄特点和认知规律，教师在教学中往往忽视这两点，由于应试教育和唯成绩论的影响，导致小学数学教学形式单一，内容单调，致使教学质量和教学水平长时间以来难以有质的提升和飞越。在互联网如此发展的今天，科技高速发展，很多针对教学活动而研发出来的教学技术也是琳琅满目，微视频就是这些技术的代表之一，将其融入小学数学应用题教学中，可以提升学生对应用题的理解，提高学生解决应用题的能力，对激发和提升学生自主学习能力有着不可替代的作用。
一、当前小学生解决问题能力现状
当前，新课标把“学生解决数学问题的能力”作为课程培养目标的一个方面。提高学生解决数学问题的能力已然成为小学各学校数学科研究的重点范畴，数学科教师重视数学课堂上应用题的教学，并通过多种途径想方设法提高学生解决数学问题的能力。但是，由于小学教师教学工作量琐碎、教学任务繁重，有些老师心有余而力不足，老师常常让能够比较好的完成出什么样的题、但学生完成之后的批改与订正、总结解题技巧这几个步骤却是容易因时间冲突而忽略过去的。学生没有得到系统地讲评，导致训练的效果不理想。另外，还存在教师传授新知，学生“听教师讲课”的时间比较长，往往在讲评练习时，很多学生的心理上产生了听力“疲倦”，容易听着听着就走神。那么，在以往这样的“解决问题训练模式”，即“教师出题、教师批改、教师讲评”的基础上，如果采用学生利用微视频讲解解题思路、学生总结解题技巧，来提高学生们的解决问题能力很值得我们深究。
二、学生微视频教学的优势
很多人将微视频教学等同于微课教学，其实者两者不能画上等号，本文说的微视频教学是针对数学应用题而说的，比如可以将一类应用题的解题方法录成视频的形式，然后推送给学生，让学生根据视频内容进行学习，提升自己解决问题的能力。应用题在小学数学中是比较难的一类题型，因为相较于其它知识，它更加抽象，对于以形象思维为主的小学生来说存在很大的难度，为视频可以以有趣的方式给学生呈现解题的步骤提升解题的效果。在课堂教学中，教师要教授内容很多，不可能给应用题留有太多的空间和时间，而且有些应用题难度较大，需要分开讲解这时微视频详细的分解讲解，可以让学生在视频的引导下，一步一步的了解解题方法。
如果都是由老师来全程讲解并录制成为视频发送给学生，经过前人的经验都会比教师现场讲解相对有效。但是，这样一来，教师的工作量会加大很多。因此，倘若微视频里讲解的主角为学生，那么效果定然不一样。其一，学生和学生之间的思维，能力，以及看待问题、解决问题的方式方法在一定程度上比教师和学生更要一致些，而且当学生看到本班学生发送的视频，学习的氛围也不一样，更有兴趣，学习劲头有更足，而且还会边听边思考他（她）讲的对不对，避免出现老师讲的都是对的现象。如此，学习效果定会好很多。其二，让学生将自己的解体过程录制成微视频发送给其他学生观看学习，会激发学生的竞争意识，我们都知道，学生的有好奇心和不服输的精神，当看到别的同学能做到这些，也会努力想当讲解的主角，也想让别的同学见识自己的能力所在，所以会激发学习意识。这样的学习氛围是我们老师乐于见到的，是学生学好知识的重要条件。
三、学生微视频的应用
解决问题，就小学数学学习而言，在数学课中，会遇到各种类型的题目，但是，每一种类型的题目也都有比较常用的方法，通过教师组织引导，学生按照利用微视频讲解解题思路、学生总结解题技巧三步曲提高学生解决数学问题的能力。
首先在课堂教育中，使用微视频教学手段，提高学生解决问题的能力。课堂教育是在校教育的前沿阵地，教师要善于利用现代化信息化的教学手段，提升整体的教学效果。上述已经提及很多学生在学习应用题的过程中出现畏难情绪，因为应用题难度大抽象性高，难以适应课堂应用题讲解的教育，要改善这样的情况，教育就要从学生实际抓起。
教师通过信息化教学手段将枯燥的数学内容转化为形象生动的教学演练，这样更适合小学生的认知规律，也更适合小学生的发展。每个班都有在数学学习上各方面能相对突出的学生，教师将这些学生作为解题视频录制对象，让他们在完成作业的同时，指导他们将每一道题如何审题，根据什么信息可以怎样分析题意，采取什么样的策略，将解题思路捋清后，在课前将这些完成的过程进行演示讲解录制成视频，将视频交由老师审核。教师有选择性的将学生录制的解题微视频利用课前几分钟教师将提前录制的学生解题视频推送给学生，组织观看学习，学生观看后存在的疑惑在班里提出来，教师组织引导学生进一步点拨再讲解，想让学生在观看、思考、质疑、解疑的过程中理解掌握解决问题的方法、策略，积累巩固解题方式方法，久而久之，很多学生都会养成良好解体的习惯，为学生今后也能录制解题微视频分享给其它同学奠定基础，营造了浓厚的学习氛围，增强学生的挑战意识。
其次在课余时间学习，录制成视频后，如果每次都都来到学校采集中观看学习的话不太实际，因为每一天的课程安排都满，只能利用数学课来进行，那就会导致有的新课会被耽搁，所以，学生的解题微视频可以有选择的采用合适的方式呈现给其它，结合实际情况，有时可以同班级Q群分享，让学生在家就可以看，这样做的好处是不论时间、及时、学生能看不懂是可以反复看、反复听直到理解为止，让学生通过自主地学习、观看、实践，达到预习的效果。同时，注意让家长参与到学生的学习活动中，教师可以发出倡议，让家庭教育与学校教育相结合，让家长陪伴学生，提升学生的学习效果，特别是对低年级的小学生来说这样的陪伴，意义重大，所以教师要与家长做好沟通，在给学生创造一个良好学习环境的同时，帮助学生解决预习中遇到的困难，这些都是陪伴的意义。让学生在这样的学习氛围进行自我学习过程，从中获得成就感，更好的投入下一步的学习。
当然，我们也可以在学生预习是采用此方法，让学生预习后将自己在解决问题预习中如何掌握解题过程录制成视频，再由家长推送到学习群里分享交流预习情况，这也是很好的举措。
四、倡议家长参与到活动中
小学阶段的学生由于年纪较小，普遍自制力较差，这时就需要成人的监督约束，在学校时教师可以承担起这个责任，而在校外，就需要家长担负起这个责任了。常言道，“父母是孩子的启蒙老师”，在孩子的学习成长过程中是离不开父母的陪伴和教导。因此，在学生通过微视频学习数学时也需要家长的全力配合，同时起到监督的作用，毕竟利用微视频学习必须要用到电脑或者手机，而这两者对小学生而言，利用得好就发挥其极致作用，如果利用不妥就成为罪魁祸首，家长们在孩子的使用过程中履行好监督职责，那么，孩子的学习不会因为手里拿着手机会控制不住的去玩网络游戏。另外，低中年级学生年龄较小，在解决问题录制视频有一定的难度，家长这时候可以帮助孩子，和孩子一起协作完成，或充当拍摄师，或充当指导老师。如此一来，不仅让孩子能从小培养孩子的自控能力，合理使用电子产品，又能提高父母和孩子的互动率，增进亲情；不仅能使孩子把在课堂上学到的知识运用到实际问题的解决中，让电设备在孩子的学习过程中发挥应有的作用，也能让孩子也感受到学习数学的快乐，激发他们学习数学信心和兴趣，做到一举多得。
最后，将信息化教学手段引入学生数学学习是一个良性的学习循环过程，在之前，不管是学生学习新知后的练习巩固，还是单元复习的练习，亦或是假期的作业，学生做题都是显得枯燥，而且完成了作业由于课堂时间受限，老师分身无术，导致完成的作业不知对与否，没有得到及时评价，给学生不良学习情绪的产生埋下伏笔，学生很容易觉得做题太无趣，产生不想做、不愿做的情况。在现今的疫情时代，在信息化社会，教师可以利用现代化信息手段，让学生完成一些带有趣味性的题目练习并录制成为视频，依托学生解题微视频，可以提高学生的学习主动性，提升学生学习兴趣，促进学生对数学知识的学习。同时，可以给学生布置一些生活化的课后练习题目，提升学生的兴趣，让学生可以自己动手参与到解决实际问题中，比如二年级的应用题，可以让学生通过视频的引导，自己应用事物摆一摆，提高学生对题意的了解，提高学生的解题能力。如有一道应用题为河中有20只鸭子，游走了6之，之后又游走了5只，问现在河中还有几只鸭子。这样的题教师在分享视频时，让学生跟着通过摆一摆的方式，明白题中的意思，获得相应的答案。让学生学会怎样分析问题，学习过程中获得新的收获。利用现代化教学手段将枯燥的数学课堂变得有趣起来，提升学生的学习兴趣，参与度，进而提升教学质量。这里我们要注意观察和收集学生解题中的问题，比如很多学生不会解题是因为不了解题意，有些学生不会解题是因为运算知识不扎实，而有的学生不会解题是没有一个逻辑性的思维过程，教师可以以这些问题为导向，录制应用题的解题步骤，通过视频展示让学生补齐学习中的短板，提升解题能力。让数学应用题教学与信息化教学有机结合，枯燥的数学内容转化为形象生动的教学演练，激发学生的思维，促进学生的成长。这样更适合小学生的认知规律，也更适合小学生的发展。
总之，在小学数学中使用微视频是顺应时代教育的一种选择，它不仅可以帮助学生解决难题，还可以提升整体的教学质量。
参考文献 ：
[1]董雪梅. 利用微视频教学,培养小学生科学探究能力[J]. 新课程, 2020(35).
[2]王秋梅. 如何利用微视频提高小学生自主学习数学的能力[J]. 数学大世界(小学五六年级版), 2019, 000(010):71.