刘英洪
湖南省郴州市湘南中学，湖南省郴州市423000
摘要：目前，学校中存在着许多轻视班会的现象。有的成为“下达通知课” ，有的被其他学科占据，“班主任怕上主题班会课”、“班主任上不好主题班会课”的现状比比皆是。即使在教师认真贯彻主题的班会上，仍然存在着班会成为“批评班”、“歌舞班”、“品德班”乃至“精英班”的现象。这些主题班会普遍存在“投入大、效率低、形式多、共鸣少”的现象。因此，每一位班主任都应该反思主题班会的现状，把握主题班会的特点，采取有效的策略进行设计，充分发挥主题班会背后的教育功能。
关键词:主题班会；初中；策略与思考
在信息时代，科学技术日新月异，经济发展迅速，学生生活在一个日益多样化的世界。获取知识的渠道不仅限于课本，也不一定是老师和家长以身作则，通过网络可以获得新的、更多的知识。由于网络教育的特点，如教育资源的丰富性和知识收集的便利性，学生在现有道德知识的掌握上有时超过了教师和家长的掌握。当然，有时也会出现连教师和家长都无法正确回答的道德问题，会与教师或家长进行伦理讨论，变得更加深思熟虑、更加独立，对当前的学校德育工作提出了机遇和挑战。在这样的背景下，新时期的班主任必须立足于当前的教育环境和学生的身心发展特点，逐步改进工作方法，争取在教育理念指导下进行新一轮课程改革，使以德育为主题的班会更加有效地开展。
一、核心素养视角下初中生主题班会存在的问题
（一）概念模糊，重视度不高
“核心素养”是一个丰富的内涵，学生应该培养的核心素质会随着学习阶段、年龄的增长和变化而变化。在初中，要求学生发展核心文学应该是最基本的，但是现在许多初中的主题课都会出现这样一个问题，即概念模糊。初中生知识广度虽然与小学生相比稍强一点，但是有时也会在理解能力受到局限。如果教师在开展核心素养课的过程中顺利通过，不能引导学生深入学习内涵的核心素质，就会导致学生无法界定什么是核心素质，也就无法理解与之相关的概念，从而导致教师在开展主题班会时，学生不会注意，那么，开展主题班会就没有意义了。
（二）没有明确的主题和计划
许多教师都是在课堂会议上进行主题讨论，没有事先制定详细的计划，也没有做出明确的决定。结果，在课堂会议的过程中，教师的思想对课堂会议的节奏和过程控制不清楚。这样，学生参加主题班会，不能准确把握主题，教师也不能实现主题班会的真正目的。
（三）班会形式过于单一
主题班会的目的是帮助学生了解核心素养，学习核心素养，发展核心素养。但是很多教师在开展这个主题的班会时仍然采用传统的班会形式，老师讲话，学生听讲，主题班会教育方式也讲道理，主要批评评价，缺乏正面的指导和教育。这种简单化的形式不仅不会引起学生的注意，而且可能会使学生产生抵触情绪，对学生核心素质的培养也非常不利。
（四）主题班会实施性不强
首先，主题班会是由学生自己组织的，教师没有进行一定的安排和指导，学生的能力有限，导致主题班会的内容不充分，实施不力；其次，主题班会实施次数少，且由于教师调整、增加班级等不固定，这将使主题班会的效果大大降低，同时影响主题班会的实施，也会影响学生核心素质的培养效果。
二、核心素养视角下开展初中主题班会的对策
（一）树立理念，提高重视度。
要引导和帮助初中生通过主题班会的方式培养核心素养，首先要帮助学生了解核心素养的内涵，使学生了解核心素养是什么，核心素养的意义。只有这样，学生才能真正了解核心心理素养对自身和社会发展的作用，才能树立核心素养的观念，提高注意力的程度，在主题班会上积极参与和学习，这样的主题班会才有发展的意义。除了语言解决，班主任还可以收集一些反映核心文学内涵的动画片。视频吸引学生的注意力，让学生在观看视频的过程中建立起培养核心文化素养的理念。
（二）选好主题，符合实际需要
一个好的主题就像一艘船，没有提前制订详细可以帮助老师把握整个主题班会的核心，所以选择好的主题非常重要。
一个好的主题不仅要简洁明了，而且要符合学生发展的实际需要，能够引起学生的共鸣，吸引他或她的注意。因此，班主任应根据学生成长阶段的特点和实际需要，选择适合时代特点的主题。例如，在初中高年级阶段，教师就可以以“责任与担当”这一主题开展班会，因为超过十岁的学生已经具备了一定的体力和脑力条件，他们可以在学校、家庭和社会中发挥一定的作用和分担一定的责任，教师可以在主题班会上安排课后的任务，让学生在课后回家后帮助他们，使学习生活可以学会使用，逐步培养责任和责任的概念，也可以上下模仿，初中学生发挥一定的示范作用。
（三）合理设计，增加契合度
一次成功的班会，主题恰当，但也应该有一个完整的计划。班主任在主题设置后，我们可以及时收集学生的意见，这样我们就可以共同思考和设计班会的过程[1]。当然，教师在一旁要及时指导和评分，这种师生合作的形式，不仅可以增加学生的参与，而且还可以改进整个班会的设计，使班会的内容在一定程度上更加符合学生的需要，这可以大大提高班会的效果。
三、班级德育主题班会课的实施阶段
班级德育主题班会班级实践经验提醒我们，要顺利实施以德育为主题的班会，需要教师的参与和学生的全面支持。主题班会的实施缺乏学生的参与；主题班会的实施缺乏教师的参与；没有正确的指导会使班会无法顺利进行；没有家长的支持，班会可能根本无法继续下去。
只有全体人员都能积极参与组织实施，才能使班会班获得最佳的德育效果。在班会组织过程中，教师应遵循一定的德育原则，注意德育的方法和手段。在我班主题班集会班的德育工作中，始终坚持以学生为主体的原则、以实践为原则、以趣味为基础的原则等。在中国培养学生主体性的班会课堂上，师生关系越来越和谐。教师与学生之间频繁而轻松的互动，在学生的个人经验和实践中，学生在课堂会议中获得了直接的道德体验，真正提高了学生的道德水平，推动了学生的可持续健康发展；在课堂会议中，学生对自己感兴趣的话题比平时更加关注，愿意参与和完成老师教授的任务，从而增强了课堂会议的效果。
当然，为了加强班级德育主题班会的有效性，除了遵循以上原则外，我们还需要遵循以下原则: 第一，“知行并重”的原则。在课堂德育主题班会上，我们要更多地关注学生的主体地位，关注学生的实践和经验，但也不能忽视教师的引导和德育中“知识”的传授。主题班会以主题活动为载体。但不可能只是”移动”。“课堂，如果主题活动课堂会议从开始到结束缺乏“道德知识”的内容学习，即缺乏“道德教育趣味”，那么这样的主题课堂会因为缺乏理性而变得盲目和无意义，这对学生不利。由于本科是“学会感恩”课堂会议，不仅安排让学生“感动”内容，并背诵“道德知识”活动，以加深学生对“感恩”的理解。在“洗脚外化”过程中，使他们对感恩的理解具有道德性。
二是“灵活多样”的原则。班会主题课的“灵活多样”手段，教育形式应多样化，教育评价应多样化[2]。在确定班会主题后，在班会的组织和实施过程中，应采取多种形式激发学生积极参与的兴趣，对学生进行多种评价方法，激发学生的积极性，增强学生的自信心。如在“学会感恩”主题班会课中，我和学生们共同设计了“朗诵”的活动。我设计了一个舞蹈节目，还设计了送花给家长和拥抱家长的活动。这是多形式、多角度调制的学生和课堂活动的产物。而且，评价主体的多元化，既要求教师的评价，又要求家长评价，更要求学生的自我评价。评价抽样的方式和手段多种多样，不仅可以口头表达，而且可以形成词语的形式和印象风格的出现，还可以有助于报刊杂志和其他媒体，对班级会议课堂作出产品的肯定和评价。
结束语：
总而言之，学生的心是美丽而纯洁的。我们应该关心他们的每一个不同点，欣赏他们的每一个闪光点，赞扬他们的每一个进步，真正理解，支持，信任和尊重每一个学生。因此，要成为一名好的班主任，就必须牢牢抓住精神教育的万能钥匙，准确地打开每个学生心灵的锁，换来每个学生绽放的笑容，让更多的学生像飞翔的鸽子一样在知识的天空中自由飞翔！
参考文献：
[1]潘堉竹.一把钥匙开一把锁 ——班主任工作体会[J].中学课程辅导（教学研究）,2018:91,95.
[2]王谨媛.浅论班主任常用的几把“钥匙”[J].读与写,2018:216.