陈薇羽
湖南省郴州市第十五中学 湖南 郴州 423000
摘要：体验式教学是新课改所提倡的教学方式，对学生的语文学习具有促进作用。所以，对于高中语文部编教材的教学，教师应当注重学生体验。也即是说，教师需要在语文课堂上突出学生，让他们对语文知识内容产生自己的分析与理解，并且，教师需要激发学生的主动性，让他们积极进行探索学习，进而获得语文核心素养的发展。
关键词：高中语文 体验式教学 部编教材 教学研究
体验式教学是以学生为主的教学方式，更为注重学生的课堂学习感受，也更能锻炼学生的学习能力，有助于他们的综合素质提升。基于此，教师应当将体验式教学与高中语文部编教材教学融合在一起。学生在以往的语文学习中体验较少，多是被动听讲，这就使很多学生对语文学习产生了枯燥无趣的印象，体验式教学可以在一定程度上让他们对语文学习改观，并让他们在语文学习中获得一定的快乐与成就感。不过要想达到这样的教学效果，教师需要对体验式教学与高中生进行充分的了解与研究，以便设计出更受学生喜爱的体验式教学策略。因此，本文从以下几个部分入手来对高中语文部编教材下的体验式教学进行研究。
一、个性化体验，提升学生自主能力
每位高中生都具有一定的个性，这种个性不止体现在他们的性格上，还体现在他们的能力上。所以，教师应当认识到学生的个性，并据此进行个性化的体验教学设计，让每位学生的个性都能得到应有的发展。也即是说，教师可以给学生进行一定的分层分组，让每一层与每一组的学生得到个性化的学习体验，并进行一定的自主学习锻炼，让他们的学习意识与能力都得到一定的提升。
例如：在《沁园春·长沙》的教学中，我依据学生当前的语文能力将他们分为了三个层次，并将每一个层次中的学生分为了三组。在设计学习任务时，我给每一个层次中的小组都进行了个性化的设计。比如对于语文学习能力暂时较弱的小组，我给他们布置的任务是阅读这首诗，找出诗人在诗中都描写了哪些景物，又是如何进行描写的。再比如对于学习能力较强的小组，他们的个性化学习任务是对这首诗进行鉴赏，并思考诗人在诗中表达了什么样的思想感情。这样的学习任务针对性比较强，每一个小组的学生都能得到锻炼。在学生的学习过程中，我不会进行干预，他们需要完全靠自己以及小组的力量进行学习。通过这样的个性化体验教学，学生的自主学习能会得到强化。
二、合作化体验，提升学生综合能力
合作化体验教学简单来说就是让学生进行语文合作学习。合作不仅可以突出学生，而且还可以让他们获得多方面的锻炼与体验，有助于他们综合能力的强化。
所以，教师应当注重语文中的合作体验教学。并且，对于合作体验教学而言，教师要想让学生拥有较好的学习体验，还需要在合作分组与分工方面进行一定的研究，让学生能够在和谐融洽的小组中获得高效的学习体验。
例如：在《赤壁赋》的教学中，我给不同能力层次的学生进行了混合分组，每一组的平均实力相当。并且在每一组中我都给学生设立了不同的角色担当，比如有人要担当组长的角色，有人要担当活跃气氛的角色，等等。至于谁要担当什么样的角色，小组内的成员可以自行商量确定。这样的设计给学生的小组学习增添了乐趣，很多学生在学习中表现得非常积极。在他们的合作开始之后，我建议他们进行一定的分工，这样可以让合作更高效。对于分工，不同的小组有不同的看法，比如有的小组将学习任务写在纸上大家进行抽签，也有的小组依据个人能力特点进行了分工，等等。这次合作体验教学的效果极佳，很多学生都希望还有这样的学习机会。所以，教师需要巧妙进行合作教学设计，优化学生体验与能力。
三、探究化体验，提升学生语文素养
探究化的体验教学可以锻炼学生的语文探索与分析能力，有助于他们语文核心素养的发展。对于高中语文探究体验而言，教师可以适当提升探究难度，让学生的语文学习更加深入。并且，教师可以给学生设计不同方面的探究任务，对他们的多方面素养进行培养。不过教师应当明确的一点是，探究虽然是学生的探究，但教师也应当起到一定的指导作用，让他们的探究更加顺利。
例如：在《劝学》、《师说》等的文言文教学结束之后，我给学生设计了探究归纳任务。具体而言，文言文中有一些常用的句式，比如表疑问、因果的句式，学生的探究任务是精细阅读这几篇文言文，并进行句式总结。这样的探究任务具有一定的难度，并需要花费的时间较多。因此，我放宽了要求，即学生可以自己进行探究归纳，也可以合作进行探究归纳。在这样的探究学习中，过程可能是艰难的，但学生可以体验浓浓的成就感，并获得多方面能力的提升。所以，教师需要注重探究体验教学。
综上所述，体验式高中语文教学应当注重细节，高中生已经具备了一定的语文学习能力，并且具备了一定自主意识，教师应当给他们创造发挥的空间。并且，教师需要对学生进行巧妙地引导，让他们的思考和分析能够更加深入，让他们的能力在不知不觉中得到锻炼。如此，学生的语文核心素养会得到不断的提升。
本文系湖南省教育科学研究工作者协会基础教育一般课题《高中语文部编教材下的体验式教学法研究》（课题编号XJK20B293）相关成果
参考文献
[1]张丽.高中语文“读写体验”教学实践策略[J].教育观察,2018,7(22):27-29.
[2]梁烨. 高中语文体验式阅读教学研究[D].沈阳师范大学,2017.