曾悦
上犹县黄埠镇中心小学（南村校区）
摘要：小学语文教学是学生学习的初始阶段，开展好小学语文教学，离不开加强对学生阅读能力的培养。阅读教学是培养学生读写能力的重要途径，是语文教学的重要组成部分，对学生以后的发展有着十分重要的意义。因此，语文教师要注重学生的阅读教学，在小学语文阅读教学中，教师要结合学生的特点，采取适合学生的阅读方法，激发学生的阅读兴趣，促进学生能够从被动学习转变为主动阅读，让阅读成为学生的爱好和习惯，培养学生建立良好的阅读能力，从而提升小学语文阅读教学的有效性。
关键词：小学语文；语文阅读教学；教学方法；研究策略
小学语文阅读教学是提升小学生语文素养的重要手段之一，同时也是学生活跃思维、获取知识的有效途径，小学语文阅读教学的目的，就是要提高学生的语言表达能力和阅读水平，倡导学生语言能力的发展和进步，促进学生的全面发展。新课改背景下，小学语文阅读教学应该积极注重教学理念的转变，通过创新教学方式和有效指导策略的实行，从而促进学生能够正确、有效地阅读，进而促使语文教育的不断进步和发展。
一、做好课前准备工作，激发学生的阅读兴趣
阅读是学生获得文化知识和写作素材的重要途径，而阅读兴趣的培养是开展有效阅读教学的基础，兴趣是学生参与学习的基本保障，不仅是提高学生学习自主性的直接动力，也是影响学科教学质量的重要因素，如果要让学生体会小学语文教学中阅读的重要性，提高学生的阅读能力，首先需要的就是让学生对阅读产生兴趣，兴趣是最好的导师[1]。因此，实际教学中教师要根据具体阅读内容，做好充分的课前准备，从而更好的促进学生能够积极投入到阅读中，体会到阅读的魅力和快乐，进而能够提高学生的阅读修养和水平。
例如，在学习文章《草船借箭》时，语文教师可以在课前搜集一些关于文章作者的资料和作者所处的历史背景，这样在开展实际阅读中可以很好的激发学生的阅读兴趣，方便学生在阅读这篇文章时，能够切身的感受文章的内涵和意义。小学语文阅读教学中，教师通过把握课前准备，从而为良好的阅读教学奠定基础。
二、利用多媒体营造良好的阅读环境，增强阅读的情感体验
随着信息技术的快速发展以及其在教育教学中的渗透与应用，课堂教学利用信息技术创新了教学方式，小学语文阅读教学中，多媒体技术的应用不仅成为一种新型的教学模式，还是提高阅读教学质量的有效手段[2]。
小学语文阅读教学中，教师可以利用多媒体制作优秀的课件，营造良好的阅读环境，同时拓宽教学空间，提高学生阅读兴趣。多媒体能够集音乐、图片、音效、动画等为一体，比较于文字，更能抓住学生的心理特点，利用多媒体技术，还能够强化师生之间的合作和交互，使教学的过程充满了趣味性，带给学生更好的阅读体验，从而达到提升阅读教学质量的目的。
例如，在学到课文《海上日出》时，语文教师在实际教学中，为了更好地引导学生能够积极参与语文阅读活动，可以借助多媒体设备，播放舒缓的音乐营造轻松愉快的阅读环境，同时结合动画与图片，提高课堂教学的趣味性，从而帮助学生投入到文章的阅读中。良好的阅读环境不仅能够激发学生阅读的兴趣，同时能够增强学生的情感体验，帮助学生更好地体会到阅读的魅力，从而提高学生的知识水平。
三、注重阅读方法的指导，提升学生阅读能力
良好阅读的实现，有效的阅读方法必不可少，在小学语文阅读教学过程中，教师要注重阅读方法的指导，从而提升学生的阅读能力和理解能力。语文教学中开展阅读教学的目的是培养和提高学生的阅读能力，培养学生的核心素养。实际教学过程中，教师注重学生阅读方法的指导，重视学生阅读的效果，学生在不断阅读中积累经验，掌握阅读方法，进而有效促进自身阅读能力的发展。教师在课堂教学中，要深入挖掘教材内容，细化并精讲文章，同时重视学生字词的积累和对文章的整体感悟，提倡学生多读多写，教会学生独立阅读的方法，增强学生的自学能力。
例如，教师在讲到《圆明园的毁灭》一课时，教师可以要求学生从头到尾朗读一遍，努力体会作者的思想感情，然后在学生通读了全文以后，这时学生对文章的主要内容也有了大概的了解，这时在指导学生进行分步阅读文章，教师要针对文章，循序渐进根据文章提出不同的问题，引导学生对文章进一步阅读和理解。通过这样的方式，使学生加深对阅读内容的理解，也教会学生一定的阅读方法与技巧。
总而言之，小学语文教学中，阅读既是重点也是基础，应该予以高度重视。小学语文教师在开展阅读教学的过程中，要以小学生的心理特点、基本认知和行为习惯为出发点，探寻有效地教学策略，通过结合实际制定长期有效的阅读计划，从而努力提升小学语文阅读的教学水平。基于阅读教学的重要作用，小学语文教师要积极分析阅读中存在的问题，探究更多有效的教学方法，进而能够从不同角度引导学生学习语文、热爱阅读，进而实现获取高质量的教学效果。
参考文献：
[1]肖永明.小学语文阅读教学方法探究[J].读与写,2020,17(35):74.
[2]宋云丽.探究小学语文阅读教学的有效策略与方法[J].语文课内外,2020,(22):190.