曾武林
江西省宜春市袁州区慈化镇慈化小学336017
摘要：有效性成为语文教师教学的重要目标，也成为衡量教师教学能力的重要指标。教师在教学的过程中，既要正确认知有效性的内涵，又要真正构建相应的语文授课模式，真正让学生在语文学习的过程中，感受到学习的乐趣，促进学生语文学习能力的提升，真正达到增强小学语文教学有效性的目的。
关键词：小学语文；有效教学；教学策略
在现阶段的小学语文有效教学过程中，部分语文教师将有效性错误地理解为：最大限度缩短学生思考的教学模式，即不注重培养学生的独立思考能力，常常以学生记忆相关的语文知识为标准，从而导致部分学生认为语文是一门只需要记忆，而不需要思考的错误认知，而在这种理念下，学生开展相应的语文知识，最终的学习效果便可想而知了。针对这种状况，语文教师应真正意识到有效教学是师生合力的结果，并注重从学生的角度思考问题，真正为他们创设独立的学习空间，让学生在语文问题的思考中，在教师的指导下，学习科学的语文方法，真正达到增强小学语文教学有效性的目的。
一、运用实践教学法，增强学生思维创新能力
小学语文教师可以运用实践教学法，创设开放性的问题，让学生充分运用相应的实践工具，进行问题的探究，真正打开学生想象的翅膀，增强他们的思维创新能力，获得良好的小学语文实践教学效果。
例如，在讲授《乌鸦喝水》这部分内容时，教师可以运用实践教学的方式，让学生思考额外的喝水方法，并提供相应的工具，让学生进行探究，促进他们思维创新能力的提升。在具体教学的过程中，教师可以从以下几点，进行此部分内容的授课：第一点，提供工具。教师准备如下的工具：细口瓶、细毛巾、带有精细刻度的水杯、一张A4纸、小石子。第二点，出设问题。教师出设如下的实践问题，让学生思考：你们如何运用手中的工具，模仿小乌鸦，喝到细口瓶中的水？可以参照课本，也可以结合生活，还可以结合个人的想象，从而不同的角度思考。第三点，实施引导。教师走入学生中，积极地与他们进行交流，并结合学生的问题，进行启发性引导，真正让学生的实践更具有执行性，并在此过程中，获得教师的肯定，激发学生实践的热情。第四点，展示成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小陈说：“我一共探究出三种方法。方法一，结合课本内容，向细口瓶中放石子，随着石子数量的增加，细口瓶中液面逐渐上升。方法二，将A4纸，卷成一个小筒，伸入细口瓶中，去吸细口瓶中的水。方法三，将细毛巾的一半打在瓶中，保证瓶中的吸毛机接触到水，另一半细毛巾放在瓶子的外侧。我利用吮吸原理，让瓶中的水，顺着毛巾流出。
”
二、采用生活教学法，提升学生文本感知能力
在语文文本阅读的教学过程中，教师可以运用生活实践的方式授课，并在此过程中，真正让学生融入生活中，观察文本所描述的生活景物，搭建个人感官与文本内容描述之间的连接，真正提升学生的文本感知能力，增强生活化教学质量。
例如，在讲授《四季之美》这部分内容时，教师运用生活实践的方式授课，并在此过程中，让学生真正运用多种感官，观察生活中景物，并构建所观所感与文本内容的连接，提升学生的文本解读能力，增强小学语文生活化教学有效性。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，阅读文本，感知文本。在阅读文本前，教师可以讲解文中的重点字词，扫清学生的阅读障碍，并走入学生中，了解他们的阅读状况，并适时地进行相应引导，促进学生阅读能力的提升。第二点，组织实践。教师对学生说：“你们可以观察生活中的景物，并思考生活景物与文本内容之间的联系，运用所观所观，诠释文本。”第三点，展示成果。通过运用生活化的方式授课，教师真正让学生融入到生活化的情境中，并在此过程中，以个人感官为媒介，加深对文本的认知。
三、使用合作教学法，提高学生思维发散能力
每个人的思维方式不同，他们看待同一事物的视角也千差万别。小学语文教师在教学的过程中，可以运用合作教学的方式，为学生搭建交流的平台，并在此基础上，让学生跳出个人的思维，从他人的视角，进行相应问题的重新解读，真正促进学生思维的发散，获得良好的合作教学效果。
例如，在讲授《丁香结》这篇文章时，教师运用合作的方式，让学生交流如下的问题：“每个人一辈子都有许多不顺心的事……岂不太平淡无味了么?”你们如何从多个角度，诠释上面的句子？与此同时，教师走入学生中，在维持秩序的同时，积极地解决学生在讨论中出现的卡壳问题。通过和学生的交流，教师发现学生可以从“磨难”“豁达”“阳光”等词汇入手，进行此部分内容的探究，增强了学生思维的发散性。
总而言之，在增强小学语文教学教学有效性的过程中，教师应真正从学生的角度思考问题，并在此过程中，真正为学生搭建独立交流的平台，自主思考的空间，从而在此过程中，让学生融入到相应的情境中，去表达，去反思，去成长，促进他们语文综合学习能力的提升，增强语文教学的有效性。
参考文献：
[1]马志峰.提高小学语文课堂教学有效性的策略研究[J].科学中国人.2017(14)
[2]吕雅慧.刍议小学语文教学的有效性[J].求知导刊.2016(21)