李功萍
吉林省通化县快大茂镇中心小学 134100
摘 要：翻转课堂的教学理念着重于对知识传授和知识内化这两个阶段内的时间调整，将课堂的学习主动权逐步转移到了学生的手中。课前阶段教师将教学的内容录制为微视频，学生通过微视频的形式在课前自主学习知识，课中阶段教师在课堂中辅导学生从自身的角度来解决问题，加深学生对知识的理解，使其内化。
关键词：小学语文；翻转课堂；信息技术；
“翻转课堂”一种新的教学模式风靡世界，它逐渐成为当代教育的热点，那么到底什么是翻转课堂？ 翻转课堂亦可称之为颠倒课堂，这一概念最早出现在美国的林地公园高中,其成功的教学模式迅速引起了国际教育学界的广泛关注。最初的形式为教师通过PPT和音频相结合整理为统一文件，通过上传到网络的方式，对缺课的学生进行补课。经过较长时间的发展和新兴的教学设配的出现，现如今已经形成了较为完整的教学模式，其通过微视频的形式为学生提供课前学习的资料和测试题目，在课堂当中解决课前学习出现的问题并完成作业。那么在小学语文教学过程中，如何通过翻转课堂这一新的教学形态强化教学效果呢？ 根据教学实践谈谈自己的看法。
所谓“翻转”就是将传统教学中“课堂讲课+课后练习”的教学程序翻转为“课前自学+课堂练习”的形式。翻转课堂的教学理念着重于对知识传授和知识内化这两个阶段内的时间调整，将课堂的学习主动权逐步转移到了学生的手中。课前阶段教师将教学的内容录制为微视频，学生通过微视频的形式在课前自主学习知识，课中阶段教师在课堂中辅导学生从自身的角度来解决问题，加深学生对知识的理解，使其内化。
“翻转课堂” 让学生可以进行自主学习，自我管理，从而充分发挥学生的主体作用。课堂教学不再局限于课堂的40分钟，我们可以把教学重点或教学难点等制作成视频，上传到专门的学科管理平台，只要学生家中有电脑、有网络、有时间。学生就可以随时随地对教授的内容进行学习，还可以在线完成作业，并将做好的作业上传于学科管理平台，教师可以在线进行评价回馈。在教学中，教师要充分结合课本的教学任务进行教学设计，布置好实践性教学任务，通过家长的帮助来实现学生的主体地位。
例如，在学习《长城》一课的时候，很多学生并没有真正领略过那雄伟壮观的人类罕见的历史奇迹，而课堂时间有限，也无法进行大量的描绘和视频播放。在这种情况下，教学任务开展之前，可以布置任务让学生回家观看关于长城的宣传片和图片，并且找出描写长城的经典文章与诗词，然后在课程开始之前，让学生说一说自己心中的长城，那人类的巨作、那中华之魄，在进行课文的讲解和分析中，学生心中有了关于长城的印象，在教学中进行文字性和知识性的讲解也就事半功倍了。
“翻转课堂” 要强化教师的引导作用，教学内容和思维并重。并不是让教师直接把学习的过程完全交给学生，而是要做好教学的引导者。在翻转课堂的实践中，首先要改进学生的学习方式，从传统的填鸭式教学转变为倡导学生积极参与、探究发现、合作交流。小学语文教学中，教师从传统的施教角色转变为交流，所谓“教学相长”。另外，还要注意对学生的评价应该全面合理，不仅仅关注成绩的变化，还要时刻注重学生在学习中那些新颖的思维、动人的语言。 在课堂教学中，除了传统的教授之外，教师应该注重还原课堂，将课堂真正的主人――学生作为课堂主体，在课堂上除了教材知识的讲解和背诵，还要加强组织学生进行讨论，鼓励学生积极发言，让学生在理解中掌握知识，用知识指导自己的行为。教师必须明确在小组合作中，教师只是课堂秩序的维持者，引导者。
“翻转课堂”在一定程度上改变填鸭式教学的弊端，学生由被动学习变为主动求知者。它所推动的，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。新课老师不讲，课上主要讨论，它能够充分发挥现代信息技术的优势，并不是降低老师的作用，而是对老师提出更高的要求。每个学生的学习能力和接受能力是不一样的，用视频的形式在课前让学生先去看能很好地弥补这一缺陷，充分起到了预习的效果，是个性化教学的体现。老师在其中起到的是一种助教、助导的作用而不是像一般的课堂上所处的一个以老师为中心的地位。
但是翻转课堂也存在着不少问题。据调查5%的同学认为不应该继续使用翻转课堂，其中就包括看视频时间过长，伤视力；教师精力有限，很难顾忌到所有同学提出的问题；时间都浪费在小部分同学问题上，且有些同学表达不清，甚至可能浪费时间等理由。因此应根据不同的问题专家也对翻转课堂进行一定的改进。
总之，翻转课堂是一种新鲜的教学模式还处于尝试阶段，尽管我们还面临很多问题，但是翻转课堂这一新的教学模式必将在未来的教育中发挥积极作用， 翻转课堂教学工作前方的探索之路是光明的。
参考文献：
[1]李志丹.翻转课堂教学模式下的教师角色转变
[2]王红敏. 翻转课堂在小学语文教学中的应用[J]. 教育信息技术，2016