赖军
四川省苍溪县龙王沟小学校 628400
摘要：随着新课程改革深化背景下，为小学语文教育教学提出了一系列要求，不仅要改变传统教法，提高知识教育质量，更要注重学生自主学习能力的长足发展，为此，小学语文自主学习能力的培养成为一线教师重要研究课题，所以教师应该彻底抛弃传统的教学观和学生观，提高自己的教育站位，增强自己的责任意识，根据学生现实发展情况上，探索培养学生自主学习能力的方法，这样才能更好地完成新课程改革的教育任务，才能发展学生从被动知识接受者转变为主动知识获取者，以此实现全面促进学生学习的各项能力得到良性化发展。故此本文将基于小学语文自主学习能力的培养方法研究为题，根据自己教学经验和实践基础上，谈论培养学生自主学习能力的方式方法，希望能够为大家带来参考性价值。
关键词：小学语文；自主学习能力；方法研究
随着新课程改革的不断推进，加强小学生语文自主学习能力的培养，是新时代对语文教师教学提出的新要求。小学阶段正处于学生身心发展的关键塑造期，这一期间培养学生的良好学习习惯养成，将会伴随学生整个人生，使得学生终生受益。而自主学习能力则是学生学习发展的必备基础能力，有效在小学语文课堂中强化学生自主学习意识形成，建立起良好地自主学习习惯，不仅确保了学生自主学习能力得到高效化发展，也将为学生未来学习的发展打下坚实的基础。鉴于此，本文将根据自己的教学经验和实践感悟基础上，谈论自己对培养学生自主学习能力的看法，希望能够为大家提供理论性参考和现实依据。
一、培养学生自主学习能力的现实教育意义
自主学习是指的在教师的指导与组织上，充分发挥学生学习的主体性，自发地学习新的语文知识或者课后具有自主性、兴趣性的探究课堂所学知识。同时在新课标中也提倡将课堂还给学生，有效创造学生自主学习的机会与空间，加强对学生自主学习能力的发展。具体而言，首先，培养学生自主学习能力，是确保学生学业均衡性、稳定性发展的重要条件。在小学语文学习中存在个体差异较大，且未唤醒学生自主学习能力，会造成跟不上课堂教学节奏，长久至此丧失了对语文整体学习的兴趣。同时，自主学习能力的养成将会提升学生课堂带有问题学习意识，能够提升自己的学习效率和保持学生学习注意力的持久性，这样更加利于小学语文实现高效化课堂。其次，自主学习能力的培养目标，从某一层度而言，可以视为对传统教学的改革，当立足自主学习能力培养的出发，那么必然改变传统主导性、填鸭式、单一性的教学过程，必然立足学生学习兴趣为前提，只有在兴趣驱使下的学生才能有可能产生自主学习的意识，从而保证学生自主学习能力的有效提升。最后，自主学习能力的养成，是树立终身学习意识的先决条件，只有在自主学习语文知识中找到乐趣心，学生才会慢慢地产生学习语文的浓厚兴趣，这样推动学生发展学生自主学习能力过程中，也将大大提升了学生语文能力和语文素养的培养，也将为学生未来高等知识的学习奠基良好的基础。
二、小学语文培养学生自主学习能力的方法研究
1. 借助信息技术
信息技术结合声光影像为一体的教学工具，有效应用到小学语文阅读课堂中，将会发挥出巨大的教学作用。它能够将课文描述的静态化景色，转变为动态化、直观化、形象化、立体化的教学画面，这样将会突破了课堂时空的限制，丰富了课堂教学的表现，同时也将大大激发学生学习阅读的兴趣，能够根据教师播放的视频内容上，有效联系课文描写的相关景物，这将会学生想象力建立了一个思维锚定，推动学生更好地身临其境的感知课文所表达的思想情感，所描述各种秀丽风光的景色，从而在学生兴趣化、主动性学习过程中，将会大大提升学生自主学习、自主阅读、自主探究意识的活跃性。
例如，在教学《草原》一课上，大多数学生是没有去过草原，自然对作者描写的草原景色和风土人情没有太大感受，为此教师可以通过制作一个多媒体课件，以初入草原、接近公社、蒙古包外、蒙古包里、告别草原的顺序，从互联网资源上收集相关的影像、图片、音频，然后融合到阅读教学中，这样穿插式、图文性的教学过程中，将会刺激学生多感官参与课堂教学活动中，切实了解草原风景如何、草原人员是如何待客，对作者表达出“汉蒙情深、民族团结”的中心思想有了更加进一步了解，这也将保证学生兴趣化、轻松化的突破课堂阅读难点，进而建立学生的阅读兴趣，促进学生自主学习能力的有效提升。
2. 小组合作学习
新课程改革以来小组合作学习模式是一大亮点，它对传统教学模式起到颠覆性作用，倡导以课堂教学为引导、学生为课堂主导的教学模式开展，学生在参与小组合作过程中，也将大大提升自身的自主学习意识、团队合作能力、语言交际能力、科学探究精神，对于学生多项学习能力起到关键性推动作用。为此，教师应该有效将小组合作学习模式融合小学语文课堂教学中，这样将会大大促进学生自主学习习惯的快速养成。例如，在教学《只有一个地球》一课中，在学生初读课文，深化了解全文内涵阶段上，教师应该有效为班级学生分成不同的学习小组，小组分配应该按照“一个优等生、两个中等生、一个后进生”的人员配置进行划分，这样利于学生之间产生优带差、差学优的学习氛围，能够促进不同学习层次的学生都能够积极参与到自主化小组合作学习中。其次，教师应该为学生设计不同的小组学习任务，驱使各小组通过课文材料的阅读和小组之间的相互讨论中，完成教师布置的学习任务。如：为什么说地球太可爱，又太容易破碎了？为什么说我们无处可去，只有一个地球？最后，在教师不同的学习任务布置上，引导各小组学生逐步深化课文要义和中心思想表达，真正唤醒学生环保从我做起的危机意识，强化学生爱好环境意识的发展。此外，这个过程教师要机动性游走不同各小组学习中间，为了当个别小组遇到无法解决的问题，教师在必要时实施点拨教育，保证小组任务的顺利开，不会打击小组学习的自信心与积极性，从而在这一过程将推动学生自主学习能力的有效发展。
3.赏识教育评价
赏识教育评价应当贯穿到小学语文教学活动始终，赏识教育旨在发现不同学生的学习闪光点，遵守因地制宜、因材施教的方式，开展针对性鼓励、表扬、肯定，这样将会有效满足学生学习的心理需要，也将加强学生学习成功的正向反馈，这样不仅大大激发了学生学习的动力与信心，也将提升了学生学习的乐观主义和学习韧性，能够助力学生在课下自主学习过程中勇敢地面对学习困境，去突破它、去战胜它。那么教师要做好赏识教育评价，应该重视两个原则，在结果性评价上，增加过程性评价、生生互评、师生互评的多元评价方式，杜绝唯一性成绩评价，要从学生学习能力、学习成果、学习精神、学习进步等各方面，开展赏识教育评价，肯定不同学生的独特优势。另一方面，则是在赏识教育评价过程中，教师应该具有同理心视角，能够真正代入学生的学习视角上，提高自己的换位思考能力，只有真正了解学生，才能懂得学生需要什么，才能提高赏识性教育评价的针对性与实际性，进而将有效助力学生走出学习困境、树立学习语文自信，从而才能最终达到发展学生自主学习能力的教学目的。
三、结语
在全面实施新课程的教育背景下，培养学生的自主学习能力是顺应新时代的要求。为此教师应该立足围绕学生、激发学生、发展学生的角度出发，这样将会助力教师提出更多符合学生学习实际情况的教学方法，从而才能更好地促进学生自主学习能力的有效提升。
参考文献：
[1]于超. 小学语文教学中培养学生自主学习能力的探索[C].中国管理科学研究院教育科学研究所,2018:1274-1276.
[2]刘磊. 试析小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[C]:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2018:20-21.
[3]陈冬宇.试论小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略[J].才智,2018(33):26.