柯美凤
福建省漳州市江滨小学
摘要：随着新课改的不断推进，众多小学语文教师都积极地投入到高效课堂构建策略和方法的探索之中，也在不懈的努力下促进了语文课堂教学质量和水平的提升，但是不可否认在高效课堂构建过程中还存在不少的问题，需要小学语文教师积极地结合这些突出的问题开展进一步的探索和研究，以不断地改进小学语文课堂教学，助力教学效能和质量的全面跃升。本文将在讨论小学语文课堂教学基本现状的基础上，就小学语文高效课堂构建的策略进行研究和分析。
关键词：小学语文；高效课堂；构建；策略；研究
高效课堂包括三个方面的基本特征，一是课堂教学井然有序，包括学生在课堂的学习纪律、师生之间的交流互动等，都是井然有序和稳步进行的；二是知识呈现形式有效，包括教师在知识讲解过程中采用的教学方法、教学模式，都能够契合学生的学习需要；三是课程教学目标高效达成，能够较好的完成课前所制定的各项教学目标，并促进学生语文学科素养的培养。小学语文教师要理解高效课堂的基本特征，积极地在此基础上开展高效课堂的构建研究，以不断地实现教学效益和质量的提升。
一、小学语文课堂教学基本现状
当前，小学语文课堂教学已经得到了较大的改善，课堂的教学组织形式、教学方法运用也有了很大的优化，但是不可否认，目前制约和影响小学语文课堂教学效率的问题还不少，总结如下。其一，忽视预习。预习是小学生进行语文学习的一种准备环节，课前的预习是细致和精准，会对学生在课堂的总体学习效果产生重要的影响，但是从实际的语文课堂教学情况来看，学生在上课前没有进行有效化的预习，使得学习效果受到了影响。其二，教法单一。不同的教学方法运用会产生不同的教学效果，而从当前的语文课堂教学情况来看，部分小组语文教师教学观念陈旧、教法运用单一，使得语文知识的讲解不够形象和具体，也无法有效的激发学生的学习兴趣，使得语文课堂教学没有生机和活力，自然不利于课堂教学效益的提高。其三，兴趣低下。兴趣是学生高质量开展语文学习的重要驱动力，对于学生在语文课堂最终的学习效果会产生重要的影响，从实际的语文课堂教学现状来看，学生在语文课堂的学习兴趣不够、学习欲望不足，使得学生最终的学习效果受到了一定程度的影响。其四，知识回生。小学阶段的学生对于知识的学习，往往记得快，忘记的也快，这就要求教师积极地带领学生开展有效的复习，而从实际的语文课堂教学情况来看，部分语文教师忽视课后的复习环节，使得学生在课堂的学习效果打了折扣。
三、小学语文高效课堂构建策略
（一）积极引导学生开展有效预习
还需要小学语文教师全面理解课前预习对于学生学习效果提升的促进价值，积极地在教学前引导学生开展有效化和高质量的课前预习，并积极地帮助学生提供各种预习资源，有效的解决学生预习中存在的各种问题，进而在高质量的预习中让学生有效的开展语文学习，实现教学效益的全面跃升。
例如，在学习《曹冲称象》小节内容时，教师要引导学生进行有效化预习。一方面，语文教师可以积极地引导学生养成课前预习的好习惯，并在课堂将课前预习纳入到对小学生语文学习的总体评价之中，进一步激发学生课前预习的欲望和能动性。
另一方面，语文教师可以积极地为学生提供各种预习资源，如包括生字讲解的微课视频、包含文章内容讲解的PPT课件以及相应的练习题目，引导学生结合这些资源开展灵活有效的预习，而语文教师还可以积极地关注不同学生的预习情况，给予学生差异化的预习指导，如对学生的作答的预习检测题目进行评判，并针对学生在预习中标记的疑惑进行有针对性的解答，还要积极地引导学生开展课前的预习交流，继而帮助学生开展有效化的预习，为后续的有效学习助力。
（二）全面丰富课堂教学方法运用
还需要小学语文教师积极地认识到教学方法对于语文课堂教学的影响，积极地改进当前板书+口授的教学模式，并在具体的语文课堂教学实施过程中引入能够充分带动学生参与和凸显班级学生主体性地位的教学模式开展教学，以不断地挖掘学生在语文课堂的学习潜能和学习活力，进而实现高效教学实施。
例如，在学习《树之歌》小节内容时，首先，语文教师可以组织开展“生字平读写大比拼”游戏活动。如教师可以引导班级学生进行自由进行结组，并推选出本组的小组长，一起对该节课的生字词进行听读和拼写练习，进一步提升本组组元的能力，为后续的活动打好基础。之后，小学语文教师可以让每个小组选出一个代表登台对特定的生字进行读写，教师则引导学生对登台代表的读写情况给予评分，并维持好课堂的活动秩序，这样依次开展比赛，有效激发学生在课堂的参与活力。最后，语文教师则可以公布最终的获胜者，并积极地针对活动中存在的问题进行分析和解决，进而实现教学效益的提升。
（三）有效注重激发学生学习兴趣
还需要小学语文教师理解兴趣激发的意义所在，积极地在教学中树立激发学生兴趣和语欲望的意识，同时积极地采用有效的对策进一步强化对学生语文学习兴趣的激发，进而让学生在兴趣驱动下更为高效率和高质量的学习对应的语文基础知识内容，助力语文课堂教学总体效益的提高。
例如，在学习《望庐山瀑布》诗歌内容时，首先，语文教师可以借助微课以小短片的形式对庐山瀑布的壮观场景进行逼真化和形象化的在线展示，有效的激发学生的学习兴趣，并让学生对古诗的基本内容有一个大致的感知。其次，小学语文教师可以借助交互式电子白板对该节课的具体知识内容，如生字词、诗人、古诗朗诵、古诗内容、表达的情感等进行具体化和全面化的讲解，并借助交互功能和学生进行有效化的课堂互动，进一步激发学生在语文课堂的学习兴趣。最后，小学语文教师还可以引入幻灯片，展示该节课的随堂练习题目，引导学生开展随堂练习，并积极地强化练习指导，进而充分激发学生兴趣，帮助学生巩固课堂学习效果。
（四）积极组织开展灵活有效复习
还需要小学语文教师积极地理解该阶段学生的认知特点，积极地重视起课后的复习环节，同时积极地探索提升复习灵活性和有效性的对策，并积极地在复习实施中给予学生引导，不断地提升复习的效益和质量，继而全面的巩固学生在语文课堂的学习效果，实现教学总体质量的提升。
例如，在学习《黄山奇石》小节内容时，语文教师要认真对该节课的具体教学知识点进行有效的整理，同时结合相应的信息化工具将这些内容制作成微课视频、PPT课件、思维导图等，引导学生在线开展复习，教师则可以给予在线复习指导，进而强化复习实施。此外，教师还可以在每节课的前5分钟对所学习的知识内容进行回顾，让学生每天复习一部分内容，还可以引导学生组建复习学习小组，引导学生开展更加灵活性的复习，继而实现教学效益的提升。
综上所述，积极地开展高效课堂的构建研究和探索，是小学语文教师实现教学效益提升和助力学生语文综合素养培养的重要实现路径，小学语文教师要积极地摆正自身认识，全面的理解高效课堂的构建价值和意义所在，并在全面把握小学语文课堂教学基本现状的前提下积极地联合其他优秀的小学语文教师同行，不断地探索高效课堂构建的具体策略，并在具体的语文课堂教学实施过程中积极引导学生开展有效预习、全面丰富课堂教学方法运用、有效注重激发学生学习兴趣、积极组织开展灵活有效复习等，进而构建高效益和高质量的语文课堂教学。
参考文献：
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