姜萍萍
山东省淄博市淄川经济开发区第一小学255100
摘要：前置性学习能够对学生的自主学习和探究能力进行培养，是小学语文教师教学中不可忽略的一个环节。小学语文教师在教学中需要做的就是保证前置性学习的有效性和科学性，进而促使其作用淋漓尽致地发挥出来。那么小学语文教师该如何去做呢？设计学习任务单、进行合理的分组和信息技术的利用都是小学语文教师要做到的，笔者结合自己的教学经验，对这三点内容展开详细的介绍。
关键词：前置性学习；有效性；小学语文
在学习语文这门学科的过程中，小学生必须要发挥自己的主体作用，彰显自己的主体地位。小学语文教师为了做到这一点，他们就需要重视前置性学习这一环节，并且采取有效的措施来让学生前置性学习的效率有所提高。这样的话，学生的思路就会更加开阔，学习起点也有着明显的提高。在课堂教学的时候，学生也因此会有着一定的自信心，并且积极地配合教师的课堂教学工作，让教师的教学效率也有所提高。
一、设计学习任务单
在前置性学习的过程中，学生的自制力是影响他们学习效率的一个重要因素，小学语文教师就需要发挥自己的督促作用。教师此时就可以为学生进行学习任务单的设计，其中包括对课本背景、生字词、重点语句、思想感情等诸多内容的探究。教师可以将这些内容依次呈现给学生，并且为其设置相应的分数。不同的学生在完成学习任务单之后可以获得不同的分数，不同的分数又对应着不同的奖励。这样一来，学生就会变得积极起来。例如：在进行《纸的发明》这一篇文章的阅读教学之前，笔者就会让学生展开前置性学习，并为他们设计了学习任务单，任务单内容如下所示：1、认识“创、携、蔡、伦”等生字，对“录、存、阿、欧”等生字的笔顺进行研究，对“创造、携带、蚕茧、均匀、传承”等词语进行读写和造句2、概括文章内容和各自然段的意思3、蔡伦这一人物具有哪些精神4、该篇文章承载了怎样的思想感情。笔者会根据任务的难易程度来为其设置分数，学生需要将自己的答案记录下来并且传给笔者，笔者会在此基础上来为学生进行打分。如果学生所得的分数与笔者心目中对他们的要求分数相差无几，笔者就会对其进行奖励。在选择奖励的时候，笔者会参考学生的意见。这样的话，奖励会激励学生，促使学生积极地进行前置性学习。
二、进行合理的分组
除了学生的自制力，他们的自主学习能力也是有限的，这一点导致学生的前置性学习效率无法达到教师预期的效果。基于此，小学语文教师就需要让学生以合作的形式展开前置性学习，他们需要对学生进行科学合理的分组。在分组的过程中，小学语文教师除了要考虑到学生的实际情况之外，还需要给学生留出一定的自主选择权。这样的话，小组合作学习活动就能够顺利融洽地进行下去，促使学生取得好的前置性学习效果。例如：在进行《花钟》这一篇文章的阅读教学之前，当学生将自己的前置性学习结果传给笔者之后，笔者就会进行整理和分析，进而对学生的学习基础有所了解。此时笔者就会将学生分为A、B、C三个层次，然后按照一定的比例对学生进行科学的分组。接下来笔者就会将分组结果告知学生，并且询问学生的意见。如果有两名学生实在是合不来，又被分到了一个小组中去，他们就可以提出转组的想法，笔者会酌情处理。这样的话，处于同一个小组中的学生之间就能够融洽地展开交流，也具备了互相帮助的条件，学生的前置性学习效率就能够有所提高。
三、信息技术的利用
学生在前置性学习的过程中有可能会遇到困惑，这些困惑是需要在教师的引导下进行解决的。但如果教师没有提前做好准备，在课堂教学的时候就很容易卡壳，进而造成了课堂时间的浪费。因而当学生在进行前置性学习的时候，他们就需要利用信息技术将自己的困惑传给教师，教师则需要在此基础上展开备课。在备课的过程中，教师也需要利用信息技术，进而努力提高自己的备课效率，做到为学生答疑解惑。例如：在进行《宇宙的另一边》这篇文章的阅读教学之前，笔者会要求每一名学生都将自己在前置性学习过程中遇到的困惑通过网络交流工具传给笔者，每一名学生至少说出3个困惑。如果不存在困惑，笔者就会向学生提出问题，进而对学生进行检验。然后笔者就会将所有的困惑进行整理，结果如下所示：1、这个秘密真的是星光告诉的吗？2、宇宙的另一边除了课本中描绘的事物之外，还会存在哪些有趣的事物呢？3、作者写这一篇文章的用意在哪里呢？接下来笔者就会将问题的答案制作成微课。在课堂教学的时候，笔者先是给学生留出自主思考和交流的时间，当学生实在无法解决时，笔者才会为学生进行微课的呈现，进而为学生进行答疑解惑，促使他们对该篇文章有着更深刻的理解。
总而言之，前置性学习环节所发挥的作用是不言而喻的，小学语文教师应该积极地引导学生进行前置性学习，并且帮助学生提高前置性学习的效率。但这并不是一蹴而就的事情，小学语文教师就需要积极地展开研究，并且将研究的结果进行应用。
参考文献：
[1]张海华.前置性学习——微探个别化教学应用[J].小学生作文辅导(上旬),2017(10):9.
[2]方桂兰.浅谈小学语文前置性学习方法指导[J].吉林教育,2017(18):89.