高素芳
河北省邯郸市涉县龙南小学 056400
摘要：语文课堂本就生动，所收录的课文包括历史的、地理的、政治的、文化的等等，学习一门语文便可以了解这大千世界。但语文怎会满足于此止步不前，在信息技术飞速发展的今天，多媒体可以同时将课文、图片、视频展现在幕布上，并且教师能在课堂上与学生进行高频良性互动，使学习效率与授课质量双提升。语文课+多媒体，如同虎添两翼，让语文课堂变得更加丰富多彩，课文中的人物也会瞬间变得灵动起来。
关键词：多媒体导入；小学语文；课前播放多媒体课件；图文结合；知识延展
随着多媒体技术的兴起与发展，应用到的领域也越来越广泛。它最大的优势就在于可以课前准备、课堂使用、图文并茂、无限动感。我认为对于小学生来说，有趣的课堂比空洞的说教更为重要，他们需要多媒体形式的课堂来满足对未知事物的好奇心，这样学习的积极性也才会最大程度的被调动起来。因此适当的运用多媒体导入模式构建小学语文课堂，对学生的学习和成长而言一定是大有助益的。
一、课前播放多媒体课件引起学生好奇心
一般而言，上课铃声刚刚响起，学生那一颗躁动的心还没有安定下来，身在教师但思绪可能在外神游。这时迅速让学生躁动的心情变得沉静显得尤为重要，多媒体导入模式下的语文课堂可以进行课前导入，对于小学阶段的而学生来说，可以采用故事性导入、情境式导入、悬念式导入等等，将需要讲解的课文信息，以课前图文展示或者短视频播放的方式，带来较强的代入感，引起学生对将要学习的语文课文的好奇心，同时也有助于激发学生的发散性思维。在此过程中可以把将要学的知识点部分展示出来，起到一定课前预习的作用。
例如，在进行《猴王出世》这节课内容的学习时，我知道学生非常喜欢孙悟空这个人物，于是在课件上编辑了很多《西游记》上有关孙悟空的内容，在课前导入环节播放了86版《西游记》猴王出世的片段，特效虽然没有现在的酷炫，但仍旧回忆满满。然后我说：“大家应该喜欢孙悟空吧，龙宫借宝、大闹天宫、三打白骨精等相信大家多少也了解，可是你们了解过美猴王孙悟空是如何出世的吗？今天就让我们学习这篇《猴王出世》，从这里面寻找答案，了解美猴王的前世今生。”通过这种课前导入的方式，营造了一种积极地气氛，激发了学生了解课文的兴趣。
二、图文+视频使课程灵动起来
文字描述可以引起人的无限想象，但对于小学生而言，因为年龄尚小，面对较为抽象的文字，理解能力较为有限。
多媒体一个很大的优势就在于能够通过不同形式向学生展示所学内容，尤其是可以把抽象的文字形象化、可视化。教师在制作多媒体课件时，根据课文内容和学生理解能力，适当的加入图片信息，以图释文，使课堂变得生动起来。还可以利用现代网络的优势搜寻与课文内容相关的视频资料，帮助学生来更好地理解所要学习的内容，对突破课文中的重点、难点会起到意想不到的作用。
例如，在进行唐诗《从军行》这节课内容的学习时，“青海长云暗雪山”这句诗展现的景象极为壮阔辽远，仅凭文字也许只有一个模糊的概念，我在课件插入了浩渺无涯的青海湖图片和雪山连绵的图片，让抽象的文字以图片的形式具象化，给学生带来更强的视觉冲击力，也让学生知道上千年前古人戍守边疆的艰辛。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”全诗的基调由低沉转向了高昂，为此我播放了一段古代士兵雄踞边关、镇守边疆的视频资料，使学生更真切的感受战士那种戍边卫国的壮志豪情，对全诗的理解也有了质的飞跃。
三、进行知识延展，拓宽学生眼界
新课程标准改革之下的语文课堂，学生不仅仅应当掌握教材上的内容，还要在学习课文的过程中发掘更有深度更有广度的知识，塑造学生的世界观、人生观、价值观，以求达到全面发展。可以利用多媒体对所学知识进行挖掘和拓展，环绕课文内容锻炼学生的发散性思维，在不同的学习材料中进行对比揣摩，从已知中探未知，从未知中学习新知识、发现新观点。还可以在课件上增添选择、填空、问答等试题，让学生进入课文、思考课文、沉浸课文，在这个完整的闭环中，加深学生对课堂内容的理解。
例如，在进行《月是故乡明》这节课内容的学习时，“每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。”首句就点明对故乡月亮的喜爱，学生可能对故乡这个词没有太多感触，可他们终将长大奔赴心中的诗和远方，到时自然会喜爱思念对故乡的月亮。我国有许多关于故乡、月亮的诗词，在学习课文的过程中，我让学生说出他们知道的诗词，师生之间互相交流，不仅学习了《月是故乡明》这篇课文，还了解到了许多关于故乡、月亮的知识。
多媒体导入模式构建高效语文课堂是十分有必要的，可以大大提升课堂效率，还能够对教材知识进行延展。教师适当本着严谨的态度和科学的方法使用多媒体课件，充分发挥多媒体课件的教学优势，语文课堂必然会变得更加生动有趣，学生的学习积极性也必然会显著提升，这是对传统语文教学模式的一次有益革新，在探索高效语文课堂上迈出的关键性一步。
参考文献
[1]蔡文举.小学语文阅读教学与学生阅读能力培养[J].教育教学论坛,2016(15)
[2]田春龙.小学语文阅读教学的实践和创新策略研究[J].现代教育科学,2015(06)