马云晶
大庆市大同区教师进修学校163515
摘要：随着素质化教育的全面推进，我国当前教育领域对于小学语文教学又提出了更高的要求，要求教师要依照核心素养的培养理念，加强学生的阅读能力以及写作能力的综合培养，致使读写结合教学模式随之应运而生，这种全新的教学模式不仅能够加强学生的阅读能力以及写作能力，同时还能培养学生形成一个良好的学习习惯，对于提高学生的语文综合能力有着十分重要的意义。
关键词：小学语文；教学；读写结合
所谓读写结合教学模式，其就是字面所存在的意义，将阅读教学与写作教学进行有效的整合，引导学生通过阅读来不断丰富自身的写作技巧以及情感表达方式，又通过写作来加强学生的阅读效果以及阅读能力，是一种针对学生进行更加全面语文培养的教学模式。因此，针对当前新课改下的教育方针，教师就需要综合当前学生的实际情况，合理的开展读写结合的教学模式，促进学生语文能力的全面发展与进步，进而以此来完成小学语文高效课堂的建设。
1.以读促写，厚积薄发
在小学语文教学阶段，阅读可谓是学生吸收语文知识的重要来源，同时，阅读也是提高学生写作能力的主要途径，致使教师就应注重加强学生阅读能力的培养，并通过阅读教学来促进学生进行独立写作，为学生创设更多的写作练习机会，这样不仅有助于帮助学生积累写作素材，同时还能不断丰富学生的写作手法以及写作经验。而要想实现当前这一教育目标，就需要教师注重以下两个方面。
1.1培养兴趣，充分调动小学生阅读与写作的积极性
阅读习惯是一种从小养成的学习习惯，其主要来源于学生自身对于阅读素材的兴趣以及对于知识的渴望，而如何激发出学生的阅读兴趣也一直是语文教师所研究的课题，而伴随着新课改的逐步深入，新课程标准也给予了教师明确的教学方向，教师就可以综合当前学生的年龄特点，运用现代化教学手法，如信息技术、合作学习、多媒体技术等，来构建一个更加高效的语文阅读教学模式，不断丰富学生的阅读体验，进而从根本上激发出学生的阅读兴趣。
例如，在教学“呼风唤雨的世纪”一课时，教师就可以开展小组合作学习的模式，首先，教师需要依照学生的不同学习能力进行有效的分组，要保证小组合作学习的有效性。然后，再为小组学生制定相关的阅读任务，让小组成员依次阅读课文的1到5自然段，并在阅读结束时进行交流探讨，说一说自己阅读的自然段描写了什么、介绍了什么以及表达了什么，从而加强学生对于文章整体的理解，并通过这样的合作阅读模式来降低学生的阅读难度以及理解难度。
最后，在学生基本掌握文章内容后，教师再引导学生针对阅读感想进行读后感的写作练习，进而通过这样的方式，以小组合作为基础，不断加强学生的写作能力以及阅读能力。
1.2视听阅读，充分利用文化熏陶激发小学生阅读与写作的热情
在小学教育阶段，对于小学生而言，普遍的学生都没有学习的自主性，其需要教师的引导以及调动，致使教师在开展阅读教学的过程中，就需要充分的调动学生的学习积极性以及参与积极性，要突出学生的课堂主体地位，给予学生更加自由的学习空间。在实际的阅读教学中，教师就可以运用现代化信息技术来丰富学生的学习体验，教师可以将文章内容以及文章中的情感，运用现代化信息技术创设成直观的教学视频，引导学生通过视频来掌握文章内容，让学生能够接受到视觉以及听觉的全面语文培养，进而以此来不断加强学生的学习效果，并让学生对语文学习充满积极性，这时，教师就可以继续引导学生投入到阅读以及写作之中，让学生将自身的激情都释放到阅读与写作中，通过这种方式，学生的学习质量必然是事半功倍的。
2.读写结合，相宜得彰，精读课文，积累写作素材，深挖写作技巧
在小学语文教学阶段，要想提高学生的写作能力，还需要从学生的阅读入手，阅读对于学生而言，不仅是学生吸收语文知识的重要基础，更是学生积累素材以及提高写作手法的唯一方式，因此，在小学语文教学中，教师就应优先注重引导学生精度课文，帮助学生吃透文章中的语文信息，让学生的情感表达方式、写作素材、写作技巧、阅读能力都能够得到有效的积累，这是促进学生形成语文综合能力的必要条件。因此，在实际的课堂教学过程中，教师就需要积极发挥自身的引导者价值，引导学生认知到深入阅读文章的好处，并帮助学生以更加全面的方式掌握文章中的精髓，让学生的语文能力能够得到全面的提升与发展，这样不仅能够培养学生形成一个良好的学习习惯，同时还能以阅读的基础，来实现学生写作能力的稳固提升。另外，在针对学生阅读能力进行培养时，教师还应注重多鼓励学生进行课外自主阅读，为学生提供更加丰富的阅读素材，让学生能够不断的获取英语知识积累，这对于学生未来的语文发展有着十分重要的意义。
结束语：
综上所述，在小学语文教学中开展读写结合教学模式是存在必要性价值的，其不仅能够有效提高学生的阅读能力以及写作能力，同时还能促进小学语文高效课堂的建设。因此，在今后的小学语文教学中，教师就需要注重运用多元化的教学手法，来不断丰富读写教学模式的开展方式，努力为学生营造一个良好的学习空间，激发出学生的学习兴趣以及学习热情，让学生能够更加主动、更加积极地投入到语文学习之中，从而更好的实现学生语文能力的全面发展与进步。
参考文献：
[1]陈晓花.劳于读书 逸于作文——谈小学语文阅读教学中的读写结合[J].散文百家(新语文活页),2020(11):79.
[2]刘清英.读写结合教学法在小学语文教育教学中的应用[J].散文百家(新语文活页),2020(11):115.