马桂兰
河北省沧州市盐山县千童镇中日友好小学 061306
摘要：写作以及阅读是语文课程教学当中非常重要的两方面内容，他们即相互融合，又相互独立。写作是输出的阶段，而阅读是吸纳的过程。要想进一步的对语文写作教学进行改善，就必须将两者结合共用。鉴于此，本片文章对读写结合建构小学语文写作课程教学进行探究，希望能够为相关的教学工作者提供参考。
关键词：读写结合；小学语文；课程教学；写作教学；探究
读写结合对于小学语文老师而言并不陌生。通过阅读推进写作能力的提高，通过写作推进阅读能力的提高，已经是一线小学语文老师的共识，也是小学语文老师在教学课堂当中一直努力实践的内容。小学语文教学材料在写作内容以及阅读内容的编排上，也有意识的实施读写结合。
一、现如今小学语文写作课程教学当中存在的重要问题
（一）进行写作的过程当中没有优异的心态
大部分小学生非常厌倦写作课程教学，不愿意精心谋篇以及深入思考，一遇见作文就东拼西凑或者整篇抄袭，结果所创作的作文表面看似非常完美，实际却华而不实，非常严重的背离了小学生的生活实际，也难以切实的提高小学生进行写作的水准。
（二）平时不注意写作素材的积累
在实际进行写作的过程当中感觉没有什么东西可以写，或者相关内容由于时间过于久远，当时的体验以及细节都无法回忆起来。结果冥思苦想，创作出的作文却不够具体以及生动，乏味而单一。
（三）写作缺少一定的技巧
有些小学生有较为优异的素材也不知道如何生动以及清晰的进行表述，创作出的作文就像是在记流水账，非常的死板以及生硬，缺少文学素质。
二、建构小学语文写作读写结合法课程教学
（一）激起小学生进行写作的兴趣以及进行阅读的兴趣
兴趣是学生最好的老师。人们通常都会对自身较为喜爱的东西付出努力，写作以及阅读亦是如此。使得小学生对写作以及阅读产生进行学习的兴趣是非常重要的一步。
而小学期的学生由于年纪较小的问题，对于新奇事物有着非常强烈的探索欲，对此小学语文老师需要善于运用小学生自身拥有的探索欲，激起小学生对写作以及阅读进行学习的兴趣。比方说，在实际开展小学语文阅读课程教学活动的过程当中可以应用图片配合问题来进一步的激起小学生进行阅读的兴趣。在进行阅读课程教学导入的过程当中，小学语文老师可以结合一些图片来对小学生的注意力进行进一步的吸引，然后在小学生还没有开始阅读或者阅读到一半的时候，启发小学生提出问题，并带着问题试着独自到文章当中寻找问题的答案。在实际开展小学语文写作课程教学的过程当中，也可以通过巧妙应用多媒体教学设施，制作与写作内容有关的图片以及视频，协助小学生对写作要求进行进一步的理解，激起小学生进行学习的兴趣，对小学生的思维角度进行扩展，使得小学生更为主动积极的投入到写作当中去。
（二）增加小学生的写作素材积累
小学时期学生由于素材匮乏、体验不足以及兴趣不浓，非常容易陷入到写作的困境。这个时候，小学语文老师可以适度的进行引导，平时留心观察实际生活，用心对生活进行记录，留下丰厚的实际生活素材以及体验积累。与此同时，引领小学生在进行阅读的过程当中积累优美词句以及写作技巧，然后化为己有。比方说，在叙事的写作教学时期，小学语文老师可以要求小学生注意在进行阅读的过程当中重点探究文章怎样对事情的起因、经过以及结果进行交代；在些人的写作教学时期，小学语文老师可以要求小学生注意在进行阅读的过程当中抓住文章怎样对人物的外貌、动作、神态以及性格等等进行描写。
（三）对小学生的阅读迁移能力进行培育
小学时期学生的感知能力以及表述能力非常的薄弱。在实际进行写作的过程当中，小学生不仅在选材以及构思上存在着一定程度的缺陷，更无暇顾及一系列的写作步骤以及写作要求。所以，在实际开展小学语文阅读课程教学的过程当中，小学语文老师应当尽最大的可能站在小学生的角度，为小学生提供一些与小学生认知能力相互符合的阅读文章，使得小学生能够更为容易的对作作者的表述方式以及效果进行理解。通过这样持续的阅读课程教学，小学生在阅读过程当中所收获的“能量”在持续的增强后，就可以进一步的迁移到自身的写作当中去。
结语：
总的来说，在实际开展小学语文写作课程教学活动的过程当中，读写结合课程教学形式能够进一步的提升小学生的阅读理解能力，还可以进一步的提高小学生进行写作的能力。所以，小学语文老师在实际开展小学语文课程教学活动的过程当中需要重视读写结合，善于利用摘抄任务、课文续写或仿写以及读后感写作等手段以及方式，推进小学生写作能力的全方面进展以及提高。
参考文献：
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