马从琴
四川省泸州市叙永县河源村小学
摘要：对于小学阶段的学生而言，语文习作是一个比较具有开发潜力的重要模块，学生在这一基础阶段的学习当中，正处于自身想象能力、创造能力等比较活跃的时期。开展语文习作教学可以很好的发挥学生的想象能力，并且教师对于学生的习作指导有着重要的作用。所以，小学中高年级语文习作教学过程中，教师需要创新模式，以此有效激发学生的习作兴趣，开展有效的习作指导，培养小学阶段学生的良好习作习惯，为学生以后的语文学习、综合成长奠定基础，本文就小学中高年级语文习作教学有效策略展开了分析。
关键词：小学中高年级；语文习作教学；有效策略
教师在对小学阶段学生进行作文指导的过程中，应注重结合学生的实际发展情况，确保在符合小学阶段学生兴趣的基础之上，将以生为本理念正确实施。同时，教师需要及时总结学生们容易出现的问题，并且结合学生的实际问题对他们进行帮助，让学生不断纠正自己的写作问题。但是现阶段的小学语文习作教学过程中明显可以看出依然存在着许多问题，其中包括教师的教学方式不够科学化，学生的学习兴趣不高等现象，这在很大程度上影响了教学效果与质量的提升。因此，小学中高年级语文习作教学过程中教师应注重不断优化模式，促进整体教学水平的提升。
一、当前小学中高年级语文习作教学的问题
教师需要在教学过程中充分尊重学生的主体地位，因材施教，根据不同学生的综合特点与思维模式进行针对性的指导与教学。现阶段的小学中高年级语文习作教学过程中，仍然存在着忽略学生主体的现象，一些教师在开展教学活动的过程中往往只是让学生根据自己的要求进行写作，无法有效结合学生的实际需求，进行指导与帮助。同时，学生在这种习作训练模式之下，写出来的内容通常比较单一化，难以有效提升学生的写作能力与写作水平。教学是一种师生之间进行互动的过程，教师应正确认知到自身引导着与辅助者的角色，并且将学生作为主体部分，充分尊重学生主体地位，体现出学生主体地位。除此之外，大多数学生在面对语文写作的过程中通常会出现无话可写、无从下笔等情况，导致了一些学生容易对写作产生较强的畏惧感，他们不愿意主动参与到作文写作当中，并不利于学生的综合成长。究其原因，主要是由于小学阶段学生的思维能力、创新能力发展相对来说不够完善，并且学生自身的经验阅历、知识积累不够充足，这在很大程度上限制了他们的语文写作水平提升。
二、优化小学中高年级语文习作教学的策略
（一）指导阅读作品，激发创作兴趣
俗话说“工欲善其事，必先利其器”，创作是一种比较系统化大脑活动，对于创作者而言，他们需要一定的信息储备量。小学中高年级阶段的学生相对来说已经具备一定的知识基础，但是相对来说依旧缺乏大量的信息支撑。因此，小学中高年级语文习作教学过程中，教师应带领学生阅读有一些经典的文章，并且让学生掌握到其中的写作技巧与相关知识，促使学生在其中吸取到文学素养以及修辞方式等，让学生逐步形成自己的观点与思维，这对于学生在写作时读物真实情感表达有着重要的帮助。
例如，在进行《燕子》教学的过程中，文章中对于燕子外貌的描写为读者带来一种审美舒适感，在说明了燕子外貌的同时，让人读起来朗朗上口、通俗易懂，并且巧妙运用了比喻的手法，让学生在学习过程中能够从内心深处认识燕子。然后，文中一个“洒”、一个“展”、“赶集似的”、“赶来”等词句，巧妙运用了拟人的手法，通过几句简单的描述为我们呈现出了一幅春天的动态画面效果，从文章的字里行间散发出了春天的气息。由于这种阅读难度相对来说比较低，但是其中蕴含了浓郁的文采气息，这种作品值得学生细细品味与赏析，促使学生从学习过程中掌握到相关的创作知识与写作手法。
（二）结合实际生活，创建多元方向
“艺术来源于生活，又高于生活。”从某种程度上来说，小学阶段学生的作文属于艺术创作的范围，学生在进行语文写作训练的过程中，需要将实际生活结合起来。但是由于小学阶段学生自身的阅历、经验相对来说比较少，导致了他们在提取重要信息的能力方面捉襟见肘。所以，教师在写作教学过程中需要为学生提供方向，在一定程度上减轻学生的创作负担，让学生开展有方向的写作活动，进行提升写作效果。
例如，在进行《慈母情深》教学的过程中，笔者让学生们结合文章中关于人物外貌、动作，以及其中涉及到的对于现实生活十分细腻的描写，展开合理的想象，回想在实际生活中与自己妈妈的故事，联想到妈妈对于自己的无私付出以及关爱。然后，笔者引导学生们通过对课文知识的熟悉，尝试着提取中其中的关键信息，并且让学生们以“母亲”为话题展开了写作活动，要求学生参考了作者的写作方式，将自己对于母亲的情感表达出来，写出自己的思想感情。如此一来，这种类型的课文对于学生的创作有着重要的启发意义，教师可以在带领学生赏析文章的过程中，深入钻研其中比较出色的地方，并且了解到值得学习的特点，为学生的写作指明方向，提升学生的写作能力并实现学以致用的效果。
（三）强化素材积累，奠定写作基础
小学阶段的学生不仅处于积累基础知识的重要时期，这一阶段的成长过程中积累到大量的写作素材，对于学生的语文写作水平提升也有着重要的推动作用，但是这也是广大小学阶段学生比缺乏的能力与习惯。鉴于此，小学中高年级语文习作教学过程中，教师应注重引导学生不断强化自身写作素材积累量，帮助学生打好坚实的基础，这样学生在写作的过程中才会有素材可循，进而为学生的写作能力提升提供强有力的支撑。
例如，课本教材中的知识内容虽然有着重要的教育意义，但是相对来说是有限的，所以笔者为了引导学生在成长过程中不断积累素材，会合理组织他们开展相关的课外阅读比赛活动，或者创建课外阅读小组，让学生们在这种学习活动当中不断提升自己的综合素养，并且强化学生的文学素养，积累到大量的写作素材。然后，笔者还会与家长进行及时的沟通与联系，让家长定期带领孩子们到图书馆借阅课外书籍，不断强化学生的阅读量，这样不仅可以有效激发学生的兴趣，强化学生的素材积累量，还可以为学生的语文写作提升奠定基础。长久以往下去，学生们的语文素养以及写作能力不仅获得了有效提升，积累到了大量的写作素材，同时还形成了不断积累知识、阅读课外文章的良好习惯，这对于他们以后的综合成长有着重要的作用。
（四）赏析评改并重，提升综合能力
对于小学阶段学生的习作训练，赏析与评改是比较重要的环节，在学生写出作文之后，教师需要进行赏析与评改两个重要环节，赏析主要是为了让学生了解到自己作文的优点，评改主要是为了让学生明白自己的不足之处，并且进行修改与纠正，进而提升写作水平。
例如，在学生完成写作之后，笔者先对他们的文章进行赏析，发现不同学生的闪光点，并且给予他们表扬与鼓励，增强学生的写作自信心。然后，笔者会认真提出每一位学生在写作过程中的问题，其中包括细节描写、修辞手法、结构完整等，让学生了解到自己的写作问题，并且结合学生们的问题提出修改意见，让学生有一个纠正方向。如此一来，学生们在这种学习过程中不仅能够正确认知到自己的问题，并且进行有效的改正，同时还可以强化学生的写作自信心，促使学生的写作水平能够获得质的提升。
总而言之，提升小学中高年级语文习作教学应从多方面出发，对学生进行及时有效的指导，需要教师创建出系统性的教学对策，不断结合学生的实际情况进行创新与更新，助力学生日后的综合发展。
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