罗小丽
四川省德阳市中江县凯江中学校 618100
摘要：随着新课程改革的实施和持续推进，在教育教学中渗透情感教育既是贯彻素质教育理念和精神的集中体现，同时也是发展学生良好态度和价值观的客观需要。正是由于语文课程具有工具性和人文性双重特性，因而语文课程对学生精神领域的影响是十分深远的，在情感教育方面也具有得天独厚的优势。基于此，笔者就结合自身教学实践与感悟，对情感教育在初中语文教学中的渗透路径作以简要分析，以供参考。
关键词：情感教育；初中语文；目标；角色扮演；信息技术
情感教育在初中语文教学中具有重要作用，一方面，初中阶段的学生正处于身心迅速发展和世界观、人生观、价值观形成的关键时期，良好的情感教育能够为学生的全面发展和终身发展奠定一个坚实的基础；另一方面，情感教育不仅在促进学生身心健康成长方面具有重要作用，同时还在调动学生学习积极性，提高课堂教学有效性方面也表现出了一定的优越性。基于此，在初中语文教学中，教师应以明晰的情感目标为导向，凭借有效的教学手段，将情感教育与课堂教学深度融合，使学生在获得语文基础知识与技能的同时，还能够形成良好的情感认知，进而不断地提高语文教学的质量和水平。
一、围绕情感目标，设计教学活动
正所谓“凡事预则立，不预则废”，制定明晰的情感教育目标是在课堂教学中有的放矢地渗透情感教育的前提和关键。基于此，在初中语文教学中，教师应在深入挖掘教材和深刻把握其情感意蕴的基础上，紧密结合学生特点和实际制定清晰、合理、适切的情感教育目标，进而为其在课堂教学中的有效渗透奠定一个坚实的基础。
《紫藤萝瀑布》这篇课文运用托物言志的手法，抓住紫藤萝这一景物的特征，揭示了一定的人生哲理。为促进情感教育在课堂教学中的有效渗透，我结合课文内容设立了本课的情感教育目标：体会作者对人生的独特感受，提升自己对人生的理解和感悟。基于此，在教学过程中，我采取设计“主问题”的形式，设置了一个能够贯穿起全文的问题：世界上的花千种万种，为什么作者独独钟情于紫藤萝花？通过设置这样一个开放性的问题，可以将学生的思维一步步引向深入，有助于帮助学生建立起景物与作者情志间的联系，使学生悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理。
二、依托角色扮演，引发情感共鸣
在应试教育等传统观念统治下的初中语文课堂中，学生与学生之间鲜少有信息交换和情感交流的机会，由此导致的后果便是学生自主性的进一步弱化，进而更无从谈起情感教育的有效渗透。鉴于此，在初中语文教学中，教师应做好自身角色的转变，引导学生以小组合作的形式，通过角色扮演的方式对课文进行生动演绎，这样不仅可以充分保障学生的课堂主体地位，而且还能使学生在与作者进行心灵对话的过程中产生情感共鸣。
以《我的叔叔于勒》一课的教学为例，为丰富学生的情感体验，使学生领悟文章内容，并对人与人之间的关系进行深入思考，我让学生自由结组，将小说文体改编成课本剧，在角色扮演中体会小说曲折的情节，展现人物的内心世界。在这一过程中，大多数学生一开始仅关注了人物的语言和动作，极少关注对人物神态的刻画，后来在我富有针对性的指导点拨下，学生将表演的重心更多地转向了对人物神态的刻画。通过以角色扮演的方式引导学生对文本进行演绎重现，不仅增进了生生之间的情感交流与互动，而且还使学生认识了资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，激发了学生爱善憎恶的情感。
三、凭借信息技术，再现课文情景
随着教育教学改革的深入推进，信息技术被广泛运用到了课堂教学之中，其不仅能够有效地激发学生的学习兴趣，而且在辅助情感教育方面的优势也十分明显。在初中语文教学中，若能凭借信息技术将课文内容进行情景再现，可以使学生更加准确地把握文章内容和作者情感，这将有利于提高情感渗透的实效性。
在教学《山水画的意境》这篇课文之初，我运用信息技术呈现了大型山水画《江山如此多娇》，并让学生说一说自己由此联想到了哪首古诗。之后，我让全班齐诵了《沁园春·雪》，并对学生说道：“我们对画面的这种感受属于中国传统美学思想的重要范畴，即‘意境’。”待引入新课后，为使学生认识“意境”的本质，我首先引导学生从整体上把握了文章的主要内容及核心要素，然后运用信息技术展示了山水画与山水摄影图片，并让学生观察对比了二者的相同点和不同点，以及各自不同的特征。这样一来，不仅极大地丰富了课堂教学内容，而且还使学生感受到了山水画具有精神实质，其更重要的是表现人对自然的思想感情，从而有利于培养学生的审美情趣。
总而言之，在初中语文教学中渗透情感教育，是素质教育的内在要求和促进学生全面发展的现实需要，教师应积极提升自身的情感素养，在课堂教学中运用一系列行之有效的手段，对学生的情感进行更加有效的正向引导，进而将语文学科独有的育人价值充分发挥出来。
参考文献：
[1]徐艳华.拨动情感之弦,构建高效语文课堂[J].语文知识,2017(23):84-86.
[2]韩彦玲.初中语文阅读教学中的情感教育策略初探[J].西部素质教育,2017,3(18):86.