赵贝贝
河南省濮阳市南乐县西湖小学 457400
摘要：语文写作课程是小学生在学习中需要重点学习的课程，能够增强小学生的语文写作能力，提升小学生学习的成绩，开阔小学生学习的视野。小学生年龄较小，学习语文写作课程时间较短，难以理解语文写作的知识，从而限制了写作能力的增强。因此，教师在语文写作教学的过程中可以运用多媒体、生活、情景、课外等教学方式教导小学生，提升小学生的写作能力。
关键词：小学语文；写作能力；培养；教学
小学生处于学习的基础阶段，培养写作能力，不仅可以提升语文的学习成绩，增强语文学习的自信心，还可以丰富文化学识，积累文化底蕴，为初、高中的语文学习发展奠定良好的基础。教师在语文写作中教学手段过于单一，无法满足小学生学习的需求，影响了小学生学习的进程。所以，为了增强小学生写作的水平，满足小学生学习的需求，教师在教学中可以运用多元化的教学手段教导小学生。
一、运用多媒体教学法，提升写作技巧
多媒体教学是运用信息技术教导学生的教学手段，能够将枯燥的教材知识转化为趣味的视频教学内容，从而可以增强小学生学习的积极性，提升小学生写作的技巧。写作技巧是小学生需要长时间学习的内容，能够有效提升小学生学习的水平，让小学生作文更具层次感。小学生学习写作课程时间较短，认知写作技巧较少，从而限制了写作水平的提升。因此，为了提升小学生的写作技巧，教师在语文写作教学中可以运用多媒体教学的方式。
例如：教师在教学“宇宙生命之谜”的过程中，可以运用多媒体展示文章中写作技巧的视频图片让小学生观看，以此帮助小学生认知更为广泛的写作技巧。如，教师可以运用多媒体展示“说明文”写作方式的视频图片让小学生观看，能够帮助小学生了解到“说明文是一种以说明为主要表达方式的文章体裁，是通过对实体事物的科学地解说，阐述客观事物的原理的写作方式。说明文写作中心突出，文章具有科学性、真实性、准确性的特点。”的写作技巧。教师也可以运用多媒体展示“文章中写作顺序”的视频图片让小学生观看，能够帮助小学生了解到“文章先通过有趣的神话故事，提出谜题；再分析生命存在的条件，阐述科学家探索火星的过程；最后总结谜题，说明宇宙生命存在的可能。”的写作技巧。小学生在学习语文课文的过程中观看教师制作的多媒体课件，不仅能够有效提升写作的技巧，也能够增强对文章的理解。
二、利用生活教学法，积累写作素材
生活教学法是根据教学需求运用生活事物教导学生的方式，能够帮助学生积累更为优质的写作素材，拓展学生写作的信息库，增强学生写作的能力。小学生在语文学习中积累优质的写作素材，能够使作文内容更为充实，让作文更具真实性，提高作文的水平。教师在语文写作教学中教学方式过于单一，影响了小学生对写作素材的积累，限制了小学生写作水平的提升。因此，为了使小学生更为有效的积累写作素材，教师在语文写作教学中可以利用生活教学的方式。
例如：小学生在写作以“亲情”为主题的作文时，教师可以引导其观察生活中的“亲情”，以此帮助小学生积累优质的写作素材。如，小学生观察每日早出晚归的父亲与照顾家人的母亲，能够在体会到“父爱与母爱”，从而可以创作以“父爱或母爱”为主题的作文；小学生观察为自己做饭的奶奶，能够在奶奶的脸上看出“慈祥”的面貌，从而可以体会到“奶奶的疼爱”，以此有助于创作出“奶奶的爱”为主题的作文。小学生除了观察生活中的人物，也可以观察生活中的动物、植物等，从动植物身上感悟“亲情”的存在，以此能够有效提升语文的观察、分析能力，积累更多的写作素材。
如，小学生观察猴子妈妈照顾小猴子的情景，不仅能够吸收优质的写作素材，还能够认知动物也具备情感的现实，有助于丰富精神世界。教师在语文写作教学中利用生活教学法，不仅能够拓展教学手段，打破教学单一的局面，还能够培养小学生学科学的学习思维，让小学生更为高效地进行学习。
三、融入情景教学法，培养写作思维
情景教学是依据学生学习的需要，构建相关的教学环境的手段，可以有效培养学生的写作思维，提升学生学习的注意力。写作思维是写作能力的重要组成，是需要教师重点教学的内容。小学生在语文写作课程的学习中培养写作思维，既能够让作文层次更加鲜明，主旨更为突出，增强写作的水平，还能够拓展学习的视野，学习各个领域的文化知识，为未来良好的发展奠定有利的基础。写作思维是一种无形的学习内容，增加了小学生培养的难度，影响了小学生作文质量的提高。因此，教师在语文写作教学中可以融入情景教学的方式，培养小学生写作的思维。
例如：小学生在创作以“团结”为主题的作文时，教师可以让小学生进行“拔河、两人三足、接力跑”等多人运动的比赛，以此帮助小学生培养写作的思维。小学生在参加多人运动的比赛，不仅可以感悟到个人力量与团队力量的差距，构建“团结”的意识，还能够增强身体的素质，促进身心的健康发展。小学生在塑造了“团结”的意识 后，可以结合多人运动中的具体比赛内容创作出写作的提纲并让教师观看指导，能够使作文的内容切合主题，使作文结构更为严谨，提升作文的成绩。小学生在创作作文前，根据作文的主题进行情景演绎，可以深刻的认知作文主题的内涵，培养写作的思维。教师在语文写作教学中融入情景教学的方式，可以在一定程度上将无形的写作思维具现化，让小学生更为便捷的培养写作的素养，塑造小学生科学的学习思维与能力。
四、构建课外教学法，丰富写作知识
课外教学是运用课外知识教导学生的方式，可以丰富学生的写作知识，增强学生的文化底蕴，提升学生文化学识，促进学生写作能力的高效发展。小学生丰富写作知识，既是现阶段学习的需求，也是未来写作能力的发展的需求。教师在语文写作教学中过于重视教材对学生的教学，既限制了小学生学习的范围的扩展，也影响了小学生写作知识的提升。因此，为了丰富小学生的写作知识，教师在写作教学中可以构建课外教学。
例如：教师在小学生假期期间，可以组织小学生去图书馆阅读写作书籍，以增强小学生的写作知识。如，小学生阅读《诗经》、《唐诗三百首》、《宋词三百首》等书籍，能够提升对古诗词的理解，认知更多的课外知识，拓展写作的知识面，使作文内容更为充实；小学生阅读《海底两万里》、《愚公移山》、《女娲补天》等书籍，能够培养写作的想象力，感知写作的乐趣，从而可以增强写作的兴趣，为提升写作的成绩奠定有利的基础；小学生阅读《史记》、《中华上下五千年》等书籍，可以了解历史知识，将历史典故融入到写作中，从而能够使作文更具文学性，提升作文的意境。小学生在图书馆阅读写作书籍，不仅有助于增强写作的知识，还有助于培养良好的学习习惯。教师在语文写作教学中拓展课外教学，能够提升教学的能力，为小学生写作能力的发展提供优良的学习环境。
总而言之，写作能力的培养包含了写作词汇、写作素材、写作思维、写作知识的发展，是小学生需要不断学习的思维与能力。教师在语文写作教学中使用科学的教学方式教导小学生，既可以增强小学生的写作能力，提升小学生的写作成绩，也可以丰富教学手段，提升教学的质量。小学生在语文学习中培养写作的能力，不仅可以提升语文的文学素养，也有助于构建良好的道德品质。
参考文献：
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