杨莉
河南省驻马店市 驻马店实验小学 463000
摘要：随着新课改的逐步深化，我国教育更为注重培养学生的语文综合学习能力，即不仅要让学生掌握知识，更应注重培养他们的独立学习能力。本文中的生本理念，以学生为中心，开展相应的语文授课，真正将生本理念运用到教学的方方面面，促进学生语文学习能力的提升。在本文的具体教学实践中，教师注重从实践教学、翻转课堂教学以及游戏教学三个角度，开展小学语文教学，旨在提升学生的语文学习能力，增强小学语文教学的有效性。
关键词：生本理念；小学语文；有效教学；教学策略
在现阶段的小学语文教学过程中，部分语文教师对于“有效教学”存在错误认知。他们将有效教学放在知识的讲授方面，即可以在短时间内容，将语文知识，进行生动形象地讲解，并让学生可以在短时间内容，理解此部分内容。这种教学方式，忽视学生思考的过程，即，忽视学生将知识内化为自身思维的过程，从而导致学生“读死书，死读书”的情境，而提升小学语文有效教学便成为空谈了。针对这种状况，小学语文教师应真正处理好“收”和“放”之间的关系，既要为学生提供独立思考的空间，又要结合学生的学习回馈，进行精准性引导，从而让学生真正在引导中，掌握方法；在应用中，提升能力，从而达到增强小学语文教学的有效性的目的。
一、运用实践教学法，培养学生文本赏析能力
在小学语文的教学过程中，教师可以秉持“课堂在课外”的原则，即运用实践教学的方式，让学生将语文学习的视角，延展到实践的过程中，并充分运用个人所观所感，构建实践内容与课本知识的连接，从而在此过程中，真正让学生的文本赏析更为多元，促进学生语文学习思维的形成，促进他们文本赏析能力的提升。
例如，在讲授《秋天的雨》这部分内容时，教师可以运用实践的方式，让学生真正走进现实秋天的雨中，感悟小雨滴，感受雨滴之下的多种景物，真正体会秋天的独有之美，促进学生文本赏析能力的提升。在具体的教学过程中，教师注意以下几点。第一点，对文本的认知。在开展实践课程前，教师可以让学生对文本有一个大体的认知，让具体的实践活动更具有着力点。第二点，开展实践。教师以小组的方式，组织学生，进行实践观察；让各个小组，观察固定的景物。与此同时，教师走入学生中，询问学生的观察状况，并适时地引导学生，让他们构建景物与文本内容之间的连接，促进学生文本赏析能力的提升。第三点，展会成果。在大部分学生实践结束后，教师邀请学生分享实践成果。教师在此，对一位学生的实践成果，进行简要介绍。小洛积极地举手说：“我观察的景物是树叶。我看到爬山虎的叶子，被秋雨染成红色。这种红色如生命终结般艳丽。我十分喜欢爬山虎的叶子。与此同时，我也联想到文中关于叶子的描述。即将红色的叶子比喻成邮票，在随风摇摆。这种比喻生动形象地形容出叶子的状态。”通过运用实践教学的方式，教师让学生转换学习视角，让他们从实践的角度，进行此部分内容的赏析，真正在调动学生学习兴趣的同时，让他们运用个人的多种感官，品味实践景物的独有之美，并将这种美运用在文本的赏析中，真正促进学生文本解读能力的提升。
二、采用翻转课堂法，增强学生学习的自主性
在小学语文教学的过程中，教师可以根据文本的难易程度，进行相应教学方式的选择，从而达到不同的教学效果。在本段的教学过程中，教师注重运用翻转课堂的方式授课，真正为学生提供独立的思考空间，让学生结合教师的问题，从不同的角度思考，真正促进他们学习的能动性，获得良好的翻转课堂教学效果。
例如，在讲授《题西林壁》这篇文章时，教师运用翻转课堂的方式授课，让学生分析如下的句子：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。
与此同时，教师运用微课，制作翻转课堂课件，让学生更为全面地理解此首诗。为了增强学生知识的运用能力，教师出设如下的问题，让学生思考：“请运用生活中情境，或是文学中的典故，谈谈可以体现上述诗句句意的例子！也可以运用个人的生活体验，谈一谈对目标句子的独有感知！”为了进一步激发学生的学习积极性，教师运用现代通讯技术，时时和学生保持联系，并结合他们在语文学习中面临的问题，进行针对性引导，真正让学生的语文学习更具有方向性。在再次上课后，教师邀请学生，分享学习成果。教师在此，运用文字，对学生的学习成果，进行简要介绍。教师积极地举手说：“这句话让我联想到‘盲人摸象’的故事。因为每个盲人摸到大象的位置不同，所以他们心中的大象也千差万别。这要求我们在做事情，或是想问题时，应从全面的角度思考。”小宇积极地举手说：“我想到‘画樱桃’的文章。因为每个人的视角不同，所以他们眼中的樱桃形状也形态各异。这告诉我们：我们每个人的认知具有一定的局限性，我们需要通过多方的交流，从而获得相对完整的认知。”通过运用翻转课堂的方式，教师在为学生创设自主学习空间的同时，真正让学生运用多种途径，完成相应的学习任务，增强学生学习的自主性，提升他们的语文学习能力。
三、使用游戏教学法，提升学生学习的高效性
在小学语文的教学过程中，教师可以运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，真正构建游戏与教学内容之间的连接，从而在此过程中，真正让学生通过游戏，加深对文本的理解，实现由游戏向教学顺利过渡，真正增强语文教学的高效性。
例如，在讲授《田忌赛马》这部分内容时，教师运用游戏的方式，进行此部分内容的授课，并在此过程中，构建具有趣味性的游戏情境，在让学生游戏的过程中，掌握游戏中的规则，并运用这种规则，理解文章中的内容，真正达到增强语文教学高效性的目的。在具体执行过程中，教师注重从以下几点，进行此部分内容的授课。第一点，准备工具。教师准备如下的工具：两幅扑克牌。第一幅扑克牌的数字为6、8、10；第二组扑克牌数字为2、7、9。第二点，讲授规则。教师对学生说：“你们可以随意挑选一组扑克。你们先出牌，我再出牌，看一看谁会取得最终的胜利？我们采取三局两胜制。”与此同时，教师与学生进行游戏，并运用文字，简要介绍游戏场景。小洛选择第一组，出：“6”。教师出：“7”。小洛出：“10”教师出：“2”小洛出：“8”教师出：“9”。与此同时，教师让学生思考如下问题：你们可以思考，教师是如何取得胜利的？与此同时，教师组织学生，进行此项游戏的探究，并走入学生中，结合他们出现的问题，进行针对性引导。第三点，展会成果。在大部分学生思考结束后，教师邀请学生分享成果。小洛积极地举手说：“通过教师的引导，以及我们的实践，我发现只要保证对方先出牌，并掌握对方的出牌顺序，我们便可以取得最终的胜利。”第四点，开展教学。由于学生明确游戏规则，因而可以迅速地掌握课本内容。通过运用游戏教学的方式，教师在调动学生游戏兴趣的同时，真正让他们全身心投入到学习的过程中，并适时地对学生的思维进行引导，真正让学生在理解游戏规则，享受游戏乐趣的同时，为下一步的课程教学，打下良好的基础，即让学生运用对游戏内容的了解，更为高效地了解文本内容，促进语文教学效率的提升。
总而言之，在提升小学语文教学有效性的过程中，教师应真正从立足客观的教学实际，立足学生的实际学习能力入手，创设最为具有适切性的小学语文授课模式，调动学生语文学习的积极性，并让学生积极地表达。与此同时，教师可以结合学生的回馈，适时地对他们的思维进行引导，让他们掌握相应的语文学习方法，促进学生语文综合学习能力的提升。
参考文献：
[1]潘寿能.小学语文有效教学浅析[J].科学咨询(科技·管理).2017(03)
[2]钟晓玲.小学语文有效教学策略[J].华夏教师.2016(36)
[3]罗华妮.小学语文有效教学策略研究[J].语文教学通讯·D刊(学术刊).2017(01)